刍议农村小学实施课改存在的问题及对策

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1、刍议农村小学实施课改存在的问题及对策钦州市钦北区小董镇中心小学袁月扬我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交开始启动。遵循“先实践，后推广”的思路，新课程于本世纪初在全国几十个国家级及省级实验区先后进行了实验，如今，她真切地走进了我们的校园，真切地走进了我们师生的生活。六年来，农村小学课程改革实验区的实验有如跚跚学步的幼儿一路走来，虽然取得了一定的成绩，但由于主客观等方面的原因，还存在着这样那样的问题亟待解决，为此，我们必须进一步转变观念，积极实验，全面推进基础教育课程改革，全面实施素质教育。一、当前课改在农村小学遭遇的困境1、教师队伍的整体素质偏低。教育质量的好坏，教师的素质是关键。当前

2、农村小学，公办教师与代课教师的比例约是1：1，在某些偏远农村小学达到1：3，甚至1：4。这些代课教师中绝大多数没有合格学历，虽然后来经过函授学习获得中师毕业学历，但从整体上看，这些代课教师的文化素质、业务水平还是比较低的。比如，2006年8月份某县对所辖小学2000多名的代课教师进行文化考核，结果语文数学两科总分不超过120分的约占15％，甚至有个别乡镇的数学合格率才勉强达到50％；须知，这次文化考核，小学知识占了60％，而初中知识只占20％，教材教法占20％。即使在公办教师队伍中亦有相当部分是由老代课、老民办教师通过“照顾”而转正过来的，他们当中多数没有经过正规的师范培训，知识水平、

3、业务水平可想而知。这样的师资队伍，对课改的实施影响很大。2、部分教师的责任心不强，工作得过且过。近年来，教师的工资不能按现行国家的政策足额发放已是家常便饭，随着生源的逐年减少和人事制度改革的深入发展，在职教师的总数严重“超编”，现行教师管理体制的不完善,做好做坏一样领工资......he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescompla

4、inthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine5因此，有相当部分教师在平时的教育教学工作中，责任心不强，工作得过且过。笔者常下到村级小学检查教育教学工作，发现有相当部分教师仍按传统的老一套的教学方法来进行教学。询问他们，对课改的基本理念一问三不知，更谈不上课堂教学的操作了。3、应试教育思想根深蒂固，教育评价跟不上，课改尚停留在表面。从某种意义上说，教育评价是学校、教师工

5、作的指挥棒，因此，上级教育主管部门及学校领导若以分数论英雄，那么，学校、教师的工作必然以“应试”来对付。在调查中，笔者发现某些教育主管部门由于种种原因，一边高唱素质教育、课改的调子，另一边却在大谈“分数论”，奉行“不管是白猫还是黑猫，抓到老鼠就是好猫”的思想。在这样的情况下，学校为了教学质量的“提高”，在平时的教育教学工作中，表面上按照国家教育部的教学计划开足开齐课程，但那只是挂在墙上供“观赏”而已，实际上砍掉了除语文数学两科以外的其它几乎所有的所为“杂科”的教学，更别说什么“两课两操一活动”了；教师亦是以“应试”为教学宗旨，进行强制式的注入式教学，造成“课改工作轰轰烈烈，应试教育扎扎

6、实实”的局面。4、教师的严重缺编，给课改工作也造成了一定的阻碍。现在正在进行的人事制度改革，人事编制部门在核定学校教师编制的时候，忽视了农村小学教学点多、班额小而中心校、城区小学的班额大的客观情况，制定了农村小学的师生配比小，而中心校、城区小学的师生配比大的编制，再加上其它人为的原因，造成了城区小学及中心校的教师严重超编而广大的农村小学严重缺编的两极现象。相当部分的农村小学，由于教师配备不够，严重阻碍了教育教学工作的正常开展。5、课改培训不到位，是实施课改的又一障碍。目前的课改培训，只注重教师的培训，而忽略了对学校领导的培训，造成了很多学校的领导不重视课改工作，对课改理念毫不知晓。学校

7、领导不重视，奈何教师乎？就算是教师的培训，也就是在实验前把一个市辖区或者县辖区内的所有实验教师集中在一起进行三、两天的培训，然后再由各乡镇集中培训三、两天，之后就上岗，在实验过程中几乎再没有什么回炉式的培训。经过这样“粗糙”的培训，教师是否就能基本操作实验了呢？笔者认为，老师观念转变不是靠“头脑式风暴”、“短暂式突击”可以奏效的。认识新课程、走进新课程、实践新课程，仅靠三两次这样大规模的培训，是远不能满足教师的需求，远不能解决实践的需要的。岗前