对我国小学英语教育的思考

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1、对我国小学英语教育的思考关键词：课堂教学教师资格职前职后培训教学评定一、中国小学英语教学现状1.概况　　据不完全统计，到1999年为止，约有700万小学生在校学习英语，每周平均3课时（梅德明，2004）。教育部决定从2001年秋季起,全国城市和县城小学从三年级开设小学英语课程的通知下发后，小学英语课程的开设，已成了21世纪初我国基础教育课程改革的重要内容之一。　　随着新的国家英语课程标准的颁布，小学英语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。2001年起，全国各地小学开始陆续开设英语课，但各个城市，乡村开设情况不同。总

2、体来说，大城市比乡村小学开始的早，课时多，师资强，设备完善。　　以北京为例，1993年起，北京市在城区和远郊区县中心小学的四年级开设了英语课。2001年，北京市教委决定秋季开学后，崇文、石景山、大兴、顺义等区和燕山石化区的全部小学，东城、西城、朝阳、丰台、门头沟、怀柔等区、县的部分小学，从一年级先行试点开设英语课，其他部分小学是在三年级开始开设英语课。2004年6月，北京市教委又下发了《北京市实施教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的课程计划(试行)》。全市所有区县小学一年级学生将从2004秋天新学期开始时，正式学习英语

3、课程。《课程计划》指出，从小学一年级起开设外语课，外国语学校和其他有条件的学校可开设第二外语，外语课必修总课时在教育部要求的基础上可适当增加。　　国家关于开设小学英语教学的有关文件中明确指出：四-六年级每周授课不可少于120分钟。香港由于特殊的历史原因和语言环境，小学英语课每周7－9节，每课时35分钟，并且英语课和其他学科相容较好，孩子们在其他课上也能接触英语。我们也认为，有条件的地区，小学可增加英语课，课时太少不利于语言的学习。现在北京市小学基本上从一年级开设英语课，每周4节课左右,每课时45分钟，一些条件好的学校每

4、周还设有外教课。但农村小学因师资紧张，没有英语教师承担教学任务，英语开课年级很不统一，课时安排每周一两次。英语教学进度不能正常完成。教学资源较贫乏，教学设备设施简陋。同时，小学英语教育质量评价体系不健全，教育质量难以保证。2．小学英语教材　　小学英语教材是有关领导部门，组织专家和优秀教师编写，经审批后出版使用，例如，小学英语教科书《新标准英语》是北京外国语大学陈琳教授，英方专家PrinthaEllis和编者NaomiSimmons以及英语教研员和特级教师等共同编写，经全国中小学教材委员会2002年审查通过而出版使用的。

5、《新起点》是人民教育出版社和海淀区教师进修学校合作，中外专家以及英语教研和特级教师等共同编写的小学英语教材。另外还有清华大学专家负责主编的一条龙英语教材。教材的多样化带来了新的观念，那就是：教材是服务于教学的材料和工具。教师可根据本地本校小学生的实际情况，研究教的内容和方法，创造性地使用教材。　　从以上的实例可以看出，现行小学英语教材共同的特点是：教材由中外英语教育专家和了解小学的教研员及优秀教师共同探讨，编写，实用性较强。2002年上海外国语大学主持“大中小学一条龙英语人才培养模式”项目的调查结果显示，100%教师认

6、为教材有利于说的能力。90%认为教材语言素材真实、贴近生活。80%认为能联系学生的日常生活。82%的小学生认为英语教材有趣（梅德明，2004）。Tomlinson(1998)提出好教材应该符合以下标准，即教材能吸引孩子们的兴趣和注意力，发展孩子们的自信心，真实的语言，给孩子们发展语言的空间，考虑不同的学习方法和情感因素，发展孩子的智力，美感，情感等挖掘孩子的语言潜能。以上调查证明，大多数现行小学英语教材与Tomlinson好教材的标准是基本吻合的。并且，教材的版式设计质量有了明显的提高。各种教材有配套的教师手册，活动手

7、册等，增强了教材的选择性、拓展性、灵活性和开放性。3.课堂教学　　近两年，笔者走访北京中关村三小（万泉分校）、北京第一实验小学、朝阳实验小学、万泉小学、育英小学、人大附小、北师大附小、清华附小和中关村一小等几所学校，观摩了他们的10几堂英语课。　　据笔者的不完全统计，这些小学的英语教师50%有本科学历，50%大专学历。教师理解课程标准，有新的教学理念，有科研意识，这些学校每周或两周进行一次集体备课，示范课等教学活动。这几所学校基本都有英语骨干教师，教师们常参加区教学科研和教师培训等活动。有的学校有小学英语科研项目；有的

8、学校有国外参观，进修的机会。　　笔者在观摩他们的十几堂英语课时发现，教师们注意创设英语语言环境，教学活动以学生为中心，通过听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在体验中学习并掌握语言。教师们发音比较标准，课堂用语较规范。万泉小学的一位年轻教师的语音语调给笔者留下很深的影响。清华附小的一位老师坚持课前口语练