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1、关于反思在语文教学中的运用..毕业我是一名普通的语文教师,从事语文教学工作已十多年,非常热爱这一工作。可最近几年,总有一种力不从心的感觉,感觉学生越来越难驾驭。明明是从前很有把握的课,站到讲台上却又胸无成竹。我很困惑,却又无可奈何。最近我对自己的教学作了重新审视、反思,才发现问题的症结所在:老师仍是原来的老师,方法还是原来的方法,可时代在变,教材在变,人的观念也在变,学生的特点、兴趣爱好同样发生了很大变化。仍用老一套教法,..毕业肯定会力不从心、胸无成竹。为了更好地适应课程改革,提高教学质量,我认真反思了自己的一些教法,作了一些改革,又重新找回了那种得心应手的感觉。于是,我渐渐喜欢上了反思教
2、学,在教学中反思,在反思中教学,及时反思,长期反思,一段时间下来,我自己对教学胸有成竹,游刃有余,学生也越来越喜欢上我的语文课,班级成绩名列前茅。语文学科最大的特点就是博杂,如果学生无兴趣,不去主动学习,是很难学好的。所以我认为,学好语文的关键就是充分利用好课堂,利用课堂这一主阵地,调动学生的学习主动性、积极性。在具体的教学中我主要是坚持了“三反思”:课前反思、课中反思、课后反思。一、课前反思说起反思,有很多老师自然会想到课后反思,其实我觉得在教学前反思,能使教学成为一种自觉的实践,具有前瞻性,并有效地提高教师的教学预测和分析能力。课前反思包括新学年(学期)开始时对学年(学期)教学目标的确立
3、,对课程教学计划的安排,也包括上课前对教学内容的选取与舍弃、补充与延伸,对教学策略的选择,对教学重点难点的思考,对教学过程的设计,对教学方法的确定,对教学媒体的使用,对学生参与的预测,对课堂上可能出现的问题或失误、困境地解决与把握等。这些反思都要求教师在课前进行思索,并在备课及教案上体现出来,不留盲区,为课堂教学的成功奠定坚实的基础,并做到胸有成竹去上课,有的放矢去引导。在课前,如果对有些问题考虑不周,就会直接影响课堂教学质量。如七年级(下)第三单元“我也追‘星’”的综合性学习,既是本单元由课内认识名人向课外了解的延伸,又是为了对现代学生中普遍存在的“追星”现象予以正确引导,树立健康高尚的情
4、感、态度、价值观。所以我把本次活动的目标定位在让学生在课外了解更多的名人、伟人,从他们的故事中懂得为人之道,明白成功之道,进而树立正确的价值观,健康的情感态度上。由于仅把学习过程当作实现目标的途径与手段,没有充分考虑学生的兴趣爱好,也没有因学生表现出的不耐烦而及时调整学习活动的目标,所以很多学生以作业多没时间,或是找不到资料为借口,两周下来查阅资料工作收获甚微,没有大量的阅读了解,自然就谈不出什么心得体会,课堂交流就只好照本宣科,读读资料。活动宣告失败。之后,我反思了失败原因,更反思了今后对活动目标的确立,并有了新的理解,教师除了考虑教材预设的目标之外,更要考虑学生心中的问题、困惑、见解、经
5、验、兴趣、思维等,它们不仅是学习活动的起点,而且是学习活动的重要增长点。所以,在今后的教学活动中我注意了必须在全面深入了解学生的思维特点、生活经验、知识基础、智力水平、情感特征的基础上来确定活动目标。这样的反思,有利于教师更进一步的研究教材、研究学生、研究教法,更好的把握新课程,更快的提高教学质量。二、课中反思教学成功的关键是在教学中反思,它具有监控性,能使教学高质高效地进行,并有助于提高教师的教学调控和应变能力。教师在课堂上要及时反思,不断调整,不能按照课前制定的教学方案一成不变的上下去,而要按照课中学生的学习兴趣、学习情绪、参与方式、探究效果、整体状态进行灵活的引导,在反思中改进,在反思
6、中完善,确保每一堂课的顺利、高效进行。例如,我在上《多一些宽容》时,归纳了中心,刚处理完练习题,班内突然“砰”的一声,一位同学的笔盒被他前面的同学碰到了地上,前面的同学赶紧拾了起来,那位同学虽没说什么,可我注意到,他非常不高兴地斜了那同学一眼。就这一眼,让我意识到,这堂课不能就这样结束。于是,我紧接着刚处理完的课后练习三“搜集人格修养方面的格言警句、成语、谚语,与同学交流”又加了一个问题:你是怎样理解宽容的内涵——互谅、互让、互敬、互爱的?并从我们身边找例子来证明。大家热烈讨论,各抒己见。我注意到开始的那个同学悄悄地伸出手去碰碰前面的同学,两手拱起,施了一礼。刚才作的这一调整,既活跃了课堂,
7、又对课文加深了理解,这不是两全其美的事吗?当然,课中的调节多种多样,可根据课堂、学生情况随时调整。又如前几天讲《变色龙》一文时,有个班正好是上午第四节,有些学生饿了,天气又热,听课时劲头不足,恹恹欲睡。于是我马上把教师的教授调整为小组内分角色朗读,不过重点强调要把握人物的心理、神态、语气的变化,不清楚的地方可讨论或请老师帮忙解决,各小组展开竞赛。这样一调整,任务很快完成了,效果也非常理想。所以我觉得,课中的反
