主动参及 让课堂充满活力

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1、主动参及让课堂充满活力摘要：学生主动参与学习活动，是求知、求参与的心理需要，符合儿童好玩、好表现的心理特点，是学生主动获取知识，促进认知发展的需要，更是培养学生主动学习，探索创新的需要。关键词：参与；课堂活力；兴趣；发展中图分类号：G632文献标志码：B文章编号：1674-9324（2012）09-0239-02学生只有积极主动地参与，才能在学习活动中不断认识自我、发展自我。小学语文教师在教学活动中应从学生实际入手，充分利用教材特点，根据学生身心发展、知识基础、能力水平、兴趣爱好设计教学目标，选择教学内容，采取灵活多样的教育教学方式，尽可能为学生创设主动参与的学习环境，引导学生主动参与学习，

2、使其潜能得到充分发挥。在民主、平等、轻松、愉悦的气氛中，师生互动，生生互动，相互合作、交流、探讨，语文课堂教学才能充满生命的活力。一、激发参与兴趣，提高学习效率5兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成份。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成兴奋中心，促使各种感官，包括大脑处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力营造一种和谐、宽松的学习氛围。5经验告诉我们，一节课同样的教学内容对于不同的学生来说难度有差异，不同的学生在学习时的心理倾斜度是不同的。要让学生在繁

3、多的学习内容中选择适合自己的学习内容，调动他们参与心向和思维能力。如在《参观人民大会堂》的教学环节中，教师把精选的图片配上简短的文字说明，以软件的形式提供给学生，让学生自己查阅，使学生除课本外又获得了直观、生动、丰富的信息资料，对文中所写的大会堂及各个展厅了解得更全面。同时，学生可以选择自己最感兴趣的段落学习，然后相互交流，教师把握文章的主线，适时点拨、指导。这样，学习气氛十分民主、学习实现了眼、耳、口、手、脑的协调，形成知记、理解、应用、综合的穿插渗透，学生的大脑皮层处于积极兴奋状态下完成教学内容的学习。心理学家皮亚杰的构建主义学习理论认为，教学过程应是促进自主构建认知结构的过程，教师应把

4、教学设计为学生探索知识的发生过程和主动建构过程。自主参与，能使学生由知识的被动接受者变为知识的主动探究者，让学生获得发现的快乐和求知的满足。例如：在《看月食》教学过程中，通过创设情境来训练学生的发散思维。上课时，有意识地把月亮变化过程集中化、明晰化，使情境既富有科学性，也具有启发性。设置了“大玉盘——像小船——像镰刀——像眉毛——像细钩——像面锣”等形状，同时注意扩展课文中未能叙述出来的形状，启发学生展开想象的翅膀。形象直观又贴近生活实际的画面使学生的想象力得以充分发挥，他们兴趣高涨，思维活跃，各抒己见，发表了富有创意的见解。如此设计，不仅激发了学生的参与兴趣，还提高了小学语文课堂教学的效率

5、。二、提供参与机会，促进学生发展实践证明，大多数学生都有参与教学的愿望，如果教师能够创设情景、创造条件为学生提供参与机会，学生就会有很强的向师性，可以增加师生的交流合作，从而改善教学的人际关系，使教学进入高度和谐状态，有利于学生潜能的发挥。在学生积极参与学习过程中，教师应发挥主导作用，成为平等的参与者和热心的辅导者。对学生质疑问难，教师应当提倡、鼓励，并引导学生自己去解疑，使学生的参与向深层推进，为提高参与质量创造条件。比如教《卖火柴的小女孩》一课时，在学完小女孩第五次擦火柴后，我问学生“还有什么不明白的问题吗？”一位学生问道：“如果小女孩的奶奶没5有去世，小女孩的命运会这么惨吗？”我觉得这

6、个问题很有价值，就启发学生思考：假如小女孩的奶奶没有去世，她会给小女孩什么帮助呢？学生通过讨论交流，说出几种可能：奶奶会把小女孩从寒冷的街上找回来；小女孩没有卖掉一根火柴，奶奶不让爸爸打她等。在学生回答的基础上，我再一次发问：奶奶如果活着，给小女孩这些帮助，小女孩的命运会发生根本变化，会过上幸福的生活吗？这个问题引起了学生进一步思考，展开了激烈的讨论，学生通过讨论得出了小女孩最终还是无法摆脱悲惨的命运的答案。要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师还要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中都有一块属于自己的天地，能表现自我，认识自我，发展自我。如在教学《我们家的猫》

7、第二自然段时，为了让学生领悟字“蹭”丰富的感情内涵，先让学生通过回答理解“蹭”的意思后。表演结束后，老师引导学生评议，从而丰富了学生对“蹭”字的形象感受，为后面的顿悟作了铺垫。这样的参与机会，促进了学生语文阅读能力的发展。三、调动积极因素，享受成功乐趣5学生参与的成功与学习效率的提高是相辅相成的，因此教师必须根据学生的心理特点，多形式、多途径地调动积极因素，鼓励学生参与。如对一些学习困难、没掌握一定学习方法，