《照相机与眼球 视力的矫正》教学设计

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1、《照相机与眼球视力的矫正》教学设计摘要：将该节教学内容分为3个层次：第一个层次为照相机，照相机是凸透镜的简单应用；在学生理解照相机工作原理的基础上，学习第二个层次为可变焦距的凸透镜――人的眼睛；最后一个层次为组合透镜，眼镜对人眼的视力矫正。在教学过程中体现环环相扣、层层递进，使学生一步一个台阶，真正理解照相机和眼睛的成像原理，近视眼和远视眼的矫正。中国9/vie　　关键词：照相机；眼球；类比法；教学设计　　中图分类号：G633.7文献标识码：A：1003-6148（2017）4-0069-5　　1教材分析　　《照相机与眼球视力的矫正》是苏科版初中物理八年级上册

2、第四章《光的折射透镜》第四节的内容，学生已经学习了光的折射规律并认识了透镜，初步了解了凸透镜成像的规律，本节课的内容是以学生对凸透镜和凹透镜的感性认识为基础，通过渗透的方式来呈现，主要包括：（1）“照相机和眼球的成像原理”；（2）“利用凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用进行视力矫正”。前者是要让学生在比较中建立认识，后者则是要求学生自己在探究中发现近视眼和远视眼的成像特点。本节内容是凸透镜成像规中的正确的感性认识逐步上升为理性认识。　　通过类比照相机和眼球的研究方法对学生也有很大的启发，而且现在的初中学生，近视眼的现象比较普遍，学生对近视眼的成因也比较好奇。随

3、着现在手机照相的流行，生活中随处可见手机照相，学生对其了解的欲望也是非常强烈的。　　3教学目标　　（1）知识与技能　　1.了解照相机和眼球成像的基本原理。　　2.知道近视眼、远视眼的成像特点和产生原因。　　3.知道用凸透镜或凹透镜对近视眼、远视眼的矫正原理。　　（2）过程与方法　　1.通过观察演示实验，培养学生的观察能力。　　2.通过水透镜模拟眼球成像实验，提高解决实际问题的能力。　　3.通过照相机和眼球的类比，提高学生利用类比法学习知识的能力。　　4.经历眼球视力矫正的探究过程，感受实验探究的方法。　　（3）情感、态度与价值观目标　　1.以阅读活动和探究活动

4、为主要的学习形式展开学习活动，让学生经历阅读与探究等学习过程，感受物理学知识对人们生活的重要影响。　　2.设置学习情境，加强对透镜成像规律的感性认识，并逐步转化为理性认识。　　3.通过对本节知识的探究性学习，培养个人卫生用眼的良好意识和习惯。　　4教学重难点　　（1）重点：照相机和眼球的成像原理。　　（2）难点：探究近视眼和远视眼的矫正方法及其原理。　　5教学方法　　以启发式教学、建构主义为指导思想，采用了如下教学方法：　　（1）设疑法：设置障碍问题引发认知冲突，调动学生的内在学习动机，促使学生主动学习；　　（2）演示实验：真实呈现实验现象，有充分的可信度，引

5、导学生注意观察分析现象，视觉冲击加深理解；　　（3）自主探究实验：教师用问题引导学生实验探究，学生分组实验，设计实验方案进行探究；　　（4）类比式支架教学法：教师利用概念的相似性和差异性引导学生掌握概念的核心特征，帮助学生理解抽象概念；　　（5）讲授、讨论结合――教师讲授结合学生讨论，帮助内化新知识。　　6教学器材　　单反照相机、自制照相机、自制水透镜、自制鸟进笼演示仪，凸透镜、凹透镜、光具座、光屏、灯泡光源等。　　7设计思想　　本节课的主要内容分为3个层次：第一个层次为照相机，照相机是凸透镜的简单应用，在学生理解照相机工作原理的基础上，学习第二个层次可变焦距

6、的凸透镜――人的眼睛，最后一个层次为组合透镜，眼镜对人眼的视力矫正。在教学过程中体现环环相扣、层层递进，使学生一步一个台阶，真正理解照相机和眼睛的成像原理，近视眼和远视眼的矫正。　　为了缓解学生物理学习的心理压力，应当着力构建和谐的课堂教学氛围。用贴近学生生理和心理特点的手段和策略鼓励学生向最近发展区努力，应该成为我们在课程改革的过程中努力的目标之一。物理难学，是部分学生学习物态变化的内容后开始形成的感受，学习到凸透镜成像的规律，对物理学习产生恐惧心理的学生人数肯定会有所增加，在这样的情形下，我们的课堂教学手段、创设的教学情境意义非凡。它体现了我们教师是否具有

7、关心学生的身心健康，激发并保持学生学习和探究的兴趣，促进学生主动发展，保证学生可持续发展的课程意识。　　8教学过程（如表1所示）