对当前数学课堂交流情况的调研分析及对策研究

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1、对当前数学课堂交流情况的调研分析及对策研究广东东莞市长安镇第二小学（523841）　钟晓宇一、调研分析课堂提问是一种最直接的师生双边活动，是使用频率最高的教学手段。准确、恰当的课堂提问能有效激发学生的学习兴趣、引发学生的积极思考、诊断学生的学习状况、改进教学策略、促进师生情感交流，但在日常教学中，教师的课堂提问仍然存在着这样或那样的一些问题。为提高课堂教学交流的有效性和教师的优质提问意识，笔者对所在镇区的部分学校开展了关于课堂提问的小调查，调查情况如下。调查结果显示：９０％的教师认为自己在４０分钟

2、内一般会提出１５～２０个问题，也认为这个数量是比较合适的；有８５％以上的教师估计学生会在课堂上大概能提出１～５个问题，低于他们的期望目标５～１０个；能经常提出问题的学生非常少，大约３～５个，从来不提问的学生大约占了班级人数的６０％～７５％。真实的课堂提问情况又如何呢？一节思路清晰、构思巧妙、教学重难点突出、流程顺畅的课例，教师究竟会提出多少个问题？其中有效提问占百分之几？学生的参与度如何？学生是否有提问机会？学生又应提出多少个问题？为此，笔者又组织教师开展了数十次课堂观察活动。图１是梁老师执教的“

3、角的初步认识”的提问情况记录。本节课问题总数量：６２个。１．常规管理性问题：数量７个，占问题总数的１１．２９％；２．记忆性问题（了解）：数量４８个，占问题总数的７７．４２％；３．推理性问题（理解）：数量４个，占问题总数的６．４５％；４．探究性问题：数量３个（如：角的大小跟什么有关？），占问题总数的４．８３％。此外，对学生在课堂中回答问题的次数情况、师生问答交流情况进行观察和分析，发现当前小学数学课堂教学的师生交流情况存在以下现象：现象１：过度提问替代学生思维。教师往往提出很多问题，所提问题大多处在

4、较低的认知水平，造成这种现象的原因是担心学生给不出自己所希望得到的答案而层层铺设、细化问题，琐碎的问题取代了学生的思维过程。现象２：“目标学生”替代全员参与。出现主动回答问题的“目标学生”，占据课堂的讨论和问答。班级中有近２５％的学生极少参加讨论和回答问题，“目标学生”讨论和回答问题的时间是其他学生的３倍，甚至更多。现象３：快速提问剥夺学生思维。大多数教师已经建立了一种快节奏的课堂提问模式，几乎没有预留时间保证学生的全力参与。如：教师提出问题之后，在叫学生回答之前，等待的时间过短；学生回答后，教师

5、开口讲话前也几乎没有任何停顿。现象４：忽视培养学生的提问意识。学生不会提问或者提不出与教学内容相关的问题。教师没有让学生提问的意识，学生也不知道该怎样提问。二、对策研究针对以上现象，我们借助微格分析的教研手段，帮助教师认识、分析自己在课堂教学中存在的问题，并研究针对性的改进策略。下面以笔者执教的人教版五年级下册“图形的旋转”一课为例，从以下几方面进行研究。对策一：读懂学生与教材，设置主干问题教师对教材所达到的深度与广度关系着学生的思维能达到的程度。读懂学生然后从“知识与能力，过程与方法，情感态度价

6、值观”等角度去分析教材，才能设计出对课堂教学起框架和主导作用的主干问题，从而引发学生有效的思考和讨论。本节课设定的主干问题是：①观察思考（见图２）：为什么相同的基本图形旋转后得到不同的图案？应该从哪些方面去观察图形的旋转？②指针是怎样旋转的？如何用语言表述图形的旋转？③线段可以怎样旋转？线段旋转后什么变了？什么没变？④这些图形是怎样旋转的？图形旋转后什么变了？什么不变？⑤拓展性问题：如果这些基本图形（长方形、正方形、三角形、梯形、圆）绕着一条旋转轴旋转，会是怎样的结果？通过主干问题的引导，使学生在

7、观察、操作、思考、讨论等活动中了解一个简单图形经过旋转后形成复杂图案的过程，理解旋转的三要素，掌握旋转的特征和性质；经历旋转现象的认识和探究过程，感受旋转在生活中的应用，体验变换思想和数学的价值。对策二：因材施教，分层设问“有多少个学生就有多少个独特的世界。”学生个体之间客观存在着一定的差异。在教学设计中我们既要关注那些才思敏捷、行动迅速的学习活动“超速者”，对他们提出更高的要求，如一题多解、寻找最佳方法等，也要真诚关爱学习活动中甘于“边缘”、探究学习中甘于“孤寂”的学生，合理设置适合他们探寻和解

8、决的问题。如，在“图形的旋转”的学生自主学习这一环节，就可以这样设计。第一层次：自学例题３，观察钟面并完成填空是每一位学生都力所能及的。第二层次：说一说钟面上的指针是怎样旋转的？要概括指针的旋转，对少数学生来说有一定的难度，但他们也可以在同桌的带动下说出自己的感受。第三层次：你有什么发现？则为学有余力的学生提供了平台。这样安排就合理照顾到不同层次的学生，让学生都有事可做、有言可发、有话可说。对策三：关注全体，学会等待学生获得知识必须建立在自己思考的基础上，他们只有亲身参与教师精心设