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1、高职院校会计专业校企合作问题探究[摘要]目前我国高职院校会计专业毕业生普遍缺乏职业特色以及相关的实践能力,其主要原因还是因为校企合作程度远远不能满足企业的实际发展需求。高职院校开展校企合作是适应市场培养企业所需人才的重要渠道,会计专业的专业发展、课程建设更离不开与企业的合作。文章根据实践,阐述了目前高职会计专业校企合作方面存在的一些问题,并借鉴国内外的先进实践经验,提出了一系列建设性的建议和做法。[关键词]高职会计专业校企合作问题与对策[作者简介]王蓬(1976-),女,山东莱芜人,北京工业职业技术学院经济工程系会计教研室主任,讲师,硕士,研究方向为会计理论
2、与实践。(北京100036)[基金项目]本文系2011年度北京市属高等院校人才强教深化计划“中青年骨干人才培养计划”资助项目。(项目编号:PHR201008097)[中图分类号]G717[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2012)30-0168-025高等职业院校是培养高素质、高技能应用型专门人才的摇篮,是培养适应区域经济建设与发展所需的技能型人才的基地。技能人才的培养离不开校企合作,校企合作有利于高等职业院校和企业实现共同发展,有利于高职院校为社会建设培养急需人才,有利于为企业培养对口的专门技能人才。现代高等职业院校培养学生离不开企业、离不开
3、社会,校企共育、校企共荣、校企共赢已经成为现代高职院校发展与建设中需要考虑的重要问题。目前,我国高等职业院校会计专业大多采用“工学结合、校企合作、任务导向、理实一体”的教学模式开展教学,同时也在积极探索校企合作的方式和运作机制,一些院校进行了会计专业订单班、中外合作交流班等试点,取得了较好的效果。笔者从事会计教学和实践多年,深刻体会到会计专业人才培养在校企合作方面存在着一些深层次的问题,在此试进行分析、探讨,并提出个人的对策建议。一、高职会计专业校企合作方面存在的问题(一)合作稳定性差笔者认为,虽然全国大部分高校的会计专业都与企业之间有了合作关系,但最首要的
4、问题就是还没有形成相对稳定的合作模式,合作关系相对松散,每一次合作的单位、内容、时间及侧重点均处于不断的变化之中。具体说来,会计专业校企合作的稳定性差主要体现在以下四个方面:5第一,时间不稳定。会计工作是有一定的时间规律性的,一旦遇到月初报税、月底年底结账时,企业中的会计人员工作将会十分繁忙。在这样的时间节点上往往合作的效果会大打折扣,学校要么选择其他时间实习,要么就要考虑变换合作方式。第二,合作岗位数量不稳定。企业均设有会计部门,这对于会计专业寻找对口的合作单位及岗位并不困难,但是由于企业规模的大小不一,会计部门的岗位多少就不定,而每一个会计岗位能安排实习
5、学生的人数就更为有限了。这就导致出现会计专业的合作企业众多,但每个企业能接收实习的学生人数却很少这种比例失衡的现象。第三,合作基础不稳定。由于会计岗位具有一定特殊性,导致学生不能在实习中为企业带来劳动价值,反而会给财务部门带来额外的工作量,因此一般企业并不愿意在会计方面开展校企合作。这导致目前大多数校企合作单位与学校之间的合作基础不稳定,一般都是靠个人感情维系。由于学校或企业感情维系人员一方的变更或感情的疏远,就会导致该合作单位的合作终止或间断,合作因此不能长期稳定地持续下去。第四,合作内容不稳定。从实际来看,企业会计部门在校企合作中,往往会根据会计部门每个
6、岗位忙闲的程度来安排学生实践,这个企业可能安排现金出纳岗位实习,那个企业可能安排管理会计岗位,小的企业可能安排会计部门全部岗位实习,而大的企业可能一次只能安排一次预算会计的实习,这就导致了一次参加企业的同班学生学习的内容五花八门,往往会涉及会计的每一个岗位,导致了学习效果的高低不齐。5(二)合作深度不够高职院校实施“工学结合、校企合作、理实一体”的教学模式,就是想借助企业这个平台为毕业生提供专业、职业的真实环境,让学生得到技能提高和理论夯实的机会,提高他们的就业能力。但如前所述,会计行业有其特殊性,会计工作既涉及单位的财务机密,涉及钱账等实物的安全性,又往往
7、涉及会计工作的经验积累。因此,合作企业对学生的实践学习不得不“留一手”,仅安排流于形式的讲座、观摩,或拿出部分会计凭证、账簿让学生翻看,而不愿意把真正的会计部门运转流程以及长期积累的经验传授给学生,学生也就很难领会到岗位的真谛,这与会计专业校企合作的目的就相去甚远了。(三)合作方式不规范5目前,大多数高职院校会计专业的校企合作方式采用的是校企合作订单培养学生、签订专业或顶岗实习协议等方式进行的。这些方式的选择和确定,是由企业和学校共同协商确定的。高职院校一般是按照会计专业某门课程的需要或会计实训项目的安排来寻找合作企业,缺乏对合作企业进行系统的分析、分类,缺
8、少对合作项目的整合,也缺少对合作方式的规范,仅仅是解
