浅谈新课程标准下数学教学过程

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浅谈新课程标准下数学教学过程什么是数学教学过程？教学论认为：数学教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，他是认识与发展相统一的活动过程。新课程标准下的数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以教学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性、心理品质的认识与发展相统一的活动过程。一、新课程标准下的数学教学过程是多种要素的有机结合体在新课程标准下，数学教学过程是实现课程目标的重要途径，他突出对学生创新意识和实践能力的培养，教师是数学教学过程的组织者和引导者。新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与开发学校课程等方面，必须围绕实施素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性的进行教学。新课程标准下还要求教师学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。5 新课程标准还认为学生是教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。因此，数学教学过程是教师根据不同学习内容，让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学生的学习成为在教师的指导下主动的、富有个性的认识过程新课程标准认为教材是数学教学过程的重要介质，教师在数学教学过程中应依据课程标准，灵活的、创造性的使用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源，扩展学生发展空间。二、新课程标准下的数学教学过程的核心要素是师生相互沟通和交流新课程标准下的数学教学过程倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造学生之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利条件。在数学教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论，学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。新课程标准要求教学要依照教学目标组织学生开展讨论，并以积极的心态相互评价、相互激励，只有这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的学习效果。我认为新课程标准下教师高超的教学艺术之一就在于调动学生积极情感，使之由客体变为主体，积极主动的参与到教学活动中来。5 新课标强调教学过程中教师与学生要真诚交流。新课标认为数学教学过程中不能与学生交心的教师将不再是最好的教师。成功的教育是不露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是充满爱心的教育。在课堂教学过程中，真诚交流意味着教师对学生好，由衷地赞美学生的成功。这可以从心理学上著名的皮格马利翁?——罗什塔尔效应得到验证。我认为，作为教师，应该在数学教学过程的始终，都要对学生基于一种热烈的期望，并且要让学生时时感受这种期望，进而使学生为实现这种期望而做出努力。教师在数学教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生，善于发现和培养学生的特长，对学生已取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价，从而增强学生的自信心，激发学生的进取心。三、新课程标准下的数学教学过程的完美实现在于教师与学生的充分理解和信任理解是教育的前提。在教学中教师要了解学生的内心世界，体会他们的切身感受。尊重学生，理解学生，对学生充满爱心。“教育是植根于爱的（鲁迅）”。“聪明的教师总是跟在学生后面；愚昧的教师总是堵在学生前面。”基于以上观点，教师在课前应该认真了解学生的思想实际、现有的认知水平；了解他们心中所想。心中所感。设计双重教学方案：备教学目标，更备学习目标；备教法，更备学生的活动。正如教育家陶行知先生所说的：“先生的责任不在教5 ，而在教学生学。教的法子不许根据学的法子。”我们的教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不明白、记不住，因此，课上教师说的多、重复的地方多，给学生说的机会少。学生只是听众、观众，这大大的剥夺了学生的主体地位。其实，学生并不是空着脑袋走进教室的。在走进课堂前，每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理解，也想表达、诉说。契柯夫说过：“儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法说出来，跟老师交谈。”这就要求教师在新课标下要转变观念，积极创设能激起学生回答欲望、贴近学生生活、让他们有充分发挥自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”。新课标要求教师“目中无人”，把自己视为教学的指导者和帮助者，是“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。基于此，课堂上教师可以采用“小组合作学习”的教学形式，以小组成员合作活动为主。学生在小组内相互讨论、评价、倾听、激励，加强学生之间合作交流、充分发挥学生群体磨合后的智慧。另外，教师从讲台上走下来，参与到学生中间，及时了解学生学习的最新进展情况。学生出现了问题，没关系，这正是教学的切入点，是教师“点”和“导”的最佳时机。通过学生合作学习和教师的引导，启发、帮助，学生必将成为课堂真正的主人。四、新课程标准下数学教学过程强调教师的组织性和协调性5 新课标下教师已经不再是单纯的传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理信息，带领学生去管理人类已形成和发展的认识成果，激励他们在继承基础上加以发展；教师不单是一个学者，精通所教的学科知识，而且做学生的导师，指导学生发展自己的个性，督促其自我参与，学会生存、成才成人。教师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上千篇一律的死板讲授，代之而行的是主持和开展种种认知性学习活动，师生共同参与探讨数学的神奇世界；新课标下的教师也不再是学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉的组织者、协调者，他们让学生走出校门，感受社会文化。可以促进人的发展，促进文化和科学技术的发展，促进社会生产的发展，这是新课标下数学教学的根本任务。总之，新课标下数学教学过程对学校管理，对教师和学生都提出了新的要求，面对新课程，教师要在数学教学过程中充分理解新课标的要求，适应新课程，把握新课程，掌握新的专业要求和技能?——学会关爱，学会理解、学会宽容、学会给予、学会等待、学会分享、学会选择、学会激励、学会合作、学会创新，只有这样，才能与新课标同行，才能让新课标下的数学教学过程更加流畅。5