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1、Flash课件设计制作中不足与优化对策 随着教育信息化步伐的加快,对于教学资源的建设也日益增长。Flash课件因其多媒体特性、交互性等满足了新一代学习者的学习需求而被广泛应用。然而,在教学和学习中,我们不难看出Flash课件在设计制作方面还存在着诸多的问题:教学模块划分模糊,导航不清晰,教学重难点不突出,学习者不能根据自己的学习兴趣点自由切入学习内容,对于客观题不能及时反馈,师生之间不能及时交流。笔者认为存在这些问题是因为教师对Flash基本特征认识不足,在课件设计制作中缺少符合教学要求的界面设计原则等。本文主要通过Flash课件设计制作中存在问题进行研究,从Flash
2、软件基本特征分析、Flash课件定位、设计原则以及改进对策等方面着手,主要提高Flash课件制作水平,让Flash课件真正成为辅助学习的工具。 1、Flash软件基本特征分析 1.1、使用矢量图形和流式播放技术 用Flash制作的课件缩放不变形,因为矢量图形可以任意缩放尺寸而不影响图形的质量;流式播放技术可以边播放边下载课件,从而节省学习者的时间[1]。 1.2、使用关键帧和图符使得所生成的动画文件非常小 Flash生成的文件(.sand可以实现交互性 在课件中插入视频、音乐、动画、图形等元素,以及PPT文稿、PDF格式文本等文件,但需要把PPT文稿格式和PD
3、F格式改成.bat格式才能进行外部链接,强大的动画编辑功能使得设计者可以随心所欲地设计出高品质的动画。 1.4、资源共享、个人版权 Flash软件自带一个公用素材库,学习者可以自由使用其中的素材。 Flash生成的.swf播放文件可以利用硕思闪客精灵反编译工具转成.FLA文件进行随意篡改,为了防止个人心血被更改,在发布时可以选择保护功能输入密码或直接发布成.exe文件。 1.5、运行环境要求低、容易修改 Flash可以把工作成果输出为exe格式的文件,在没有安装Flash播放器的电脑上随意浏览,把学习内容设计成一个个模块,把每个模块放在不同的场景中在进行设计,每
4、个动画都做成影片剪辑,进行二次修改时很方便。 2、Flash课件定位 基于以上特性分析,我们可以看到,运用Flash课件设计制作的学习课件实际上是一种以多媒体、交互性等元素呈现内容信息的课件。其主要功能是学习者可以自主学习,通过教学目标及教学重难点的呈现,引导学生在学习过程中,抓住重点积极思考,理解学习内容,有效完成对学习内容的认知加工过程。需要考虑信息的双向交流和智能处理机制,设计时多考虑学生在学习过程中遇到的各种困难,如对于客观题的及时反馈,师生之间的互动等,因此Flash课件适合学生活动相对较多的教学内容,适宜个性化学习,适合动作技能训练等内容。 3、Flas
5、h课件设计制作中存在的问题分析及改进对策 3.1、学习内容设计问题课件中的内容繁琐,不精简,学习目标不够明确,含糊笼统、模棱两可,难以体现其指示方向的作用,重难点不突出,学习者难以把握学习内容。侧重学生学什么、教师教什么,忽视指导学生如何学;偏重对教材的分析,忽略对学习者学习态度和背景知识的分析;过分强调教学方法对达成目标的重要性,忽视情感因素对目标达成的影响;只注重知识的单元化,忽视了对知识的迁移。 笔者对以上存在的问题提出了应对策略,在设计课件时应根据学习内容对学习者进行分析,例如已获得知识的情况、对学习的需求及态度。课件中的学习内容需要提炼,紧贴教材而不是照搬教
6、材内容,应对内容进行提炼,突出重难点,对所学知识进行迁移及指导学生如何去学习。学习者在正式学习内容之前,先阅读课件说明,明白该如何使用课件,才能更好的利用它进行学习。了解本课程的学习目标、学习路径、操作技巧等提示可以避免学习者重复学习而浪费时间。学习路径这样的设计可以让学习者根据自身的认知程度来决定从哪部分内容开始学习,并根据建议规划自己的学习进度[3]。如下图,直接点击文字就可以进入相应的学习内容。图1 3.2、界面设计问题 长期以来,界面设计是课件设计之中的重要环节,课件的界面是引导学习者与学习内容进行交流的通道,课件界面的设计在于呈现科学知识和交互信息。界面的和
7、谐统一不仅会影响课件的艺术性,还会直接影响学习者的学习效果。笔者注意到大多数人在制作Flash课件时,很容易忽视界面的设计问题,例如界面整体风格不太协调,表现形式单一,画面构图不够美观,交互性不强,色彩搭配不合理,音乐不符合主题,图文分离、图文布局不合理等问题,都会直接影响学习者的学习效果及内容呈现的合理性和有效性。因此,对Flash课件界面的设计主要从以下方面去探讨。 3.2.1、界面模块布局 界面模块布局就是根据教学大纲和教学目标,按照学习内容进行科学的、有效的划分学习模块的过程。在这个过程中包括把学习内容转化为具体形
