个人课题研究报告

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1、个人课题研究报告总结。2、通过研究，深入挖掘新教材主题图中，蕴含着的丰富的信息资源，渗透着的相关的数学知识，学会引导学生观察、分析主题图，学会等待学生去发现知识。充分发挥主题图的功能价值，赋予主题图灵魂，让主题图真正“活”起来，活在我的教学中，活在老师和孩子们的心中。3、通过调查研究，掌握高效应用主题图进行情境教学的基本方法、基本技能。初步形成了在小学数学教学中应用主题图的课堂教学基本模式。（四）研究对象：和村教育管理区和东小学五年级2、3班的学生（五）研究方法本课题的研究方法以行动研究方法为主。即在行动研究的基础上，了解实际问题，确定突破方向

2、，充分借鉴并利用已有资源丰富素材库及课件内容，加以创新。此外，还要多方听取意见，进行探索性、验证性的实验，在实践过程中不断改进、完善研究成果。1行动研究法：实验工作中具体操作可在课前、课中、课后等阶段对“主题图”的功用及使用方法进行研究和指导，从而分析探讨如何更好地发挥“主题图”在教学及教学效果提高和培养学生学习能力和创新精神。2调查研究法：通过座谈等形式，了解师生运用“主题图”的现状，有目的地进行研究，通过听课、评课、测试、座谈调研等手段，及时了解课题实施过程中反映的共性问题，分析解决问题的办法和措施，不断优化教学方法和教学模式、结构。三、理

3、论依据1、建构主义理论认为，学习是学生主动的建构活动，在这个建构活动中，情境对学生的学习尤为重要，主题图总是一个情境的再现。主题图中的情境是生活与数学的桥梁，是数学的发现与运用的载体。2、从心理学观点来看，儿童认识事物是从感知开始的，然后形成表象，由表象逐步发展到抽象。主题图的情境是否引入课堂，与儿童的学习态度呈显著相关性。主题图来源于现实世界，贴近学生的生活。课堂中引入情境，让学生在熟悉的事物中学习数学和理解数学，明确学习数学的价值。心理学研究表明，在熟悉的带有现实事件的环境作用下，儿童更容易将自己的情感移入所感知的对象中去，促使他们以更高的

4、情绪自主学习。3、《数学课程标准》（2011年版）中指出：“数学教学要紧密结合学生的生活经验，从现实中寻找学生学习的素材，使学生感受到数学存在于自己熟悉的现实世界中。”自主探索是学生学习数学的主要形式，让他们在主题图中发现数学问题，通过探究、合作交流解决数学问题，获得数学学习的方法、乐趣。四、研究过程我的个人课题《有效利用主题图优化小学五年级数学教学的实践研究》从开题以来，经历了课题的准备阶段课题的实施阶段（2012年5月至2013年6月），同时课题将于本学期结题。在这期间我开展了扎实有效的研究，具体如下：第一阶段：准备阶段(2012.5--2

5、012.8)我对本校五年级学生对数学课，呈现的主题图喜欢程度进行调查，结果如下：询问了38%喜欢主题图的部分学生认为主题图十分有趣漂亮，内容丰富，在一副主题图中可以学到许多知识。62%学生认为主题图单调，没有任何变化，不够新颖。2.我对全校12位数学老师在数学课上运用主题图的情况进行调查，结果如下：在调查的老师中有一位老师上课都不用主题图,有九位老师直接搬用主题图不作任何改编,只有两位老师讲课本的主题图进行在创造的使用。基于以上认识，我对数学教学中主题图的应用产生了深深的困惑，开始对主题图的价值和运用方法进行深刻的反思，并在教学中进行新的尝试和

6、实践、探索和创新。5月份，我申报了《有效利用主题图优化小学五年级数学教学的实践研究》的个人课题，经过峰峰矿区教育科学规划办公室的专家的评审，被正式列入峰矿区教育科学“十二五”规划2012年度教师个人课题。为了更好的进行研究，我收集有关有效地开发和利用“主题图”教学活动方面的资料，了解相关的研究信息，充实理论基础。学习《小学数学课程标准》和《新课程有效课堂教学行动策略》，并通过上网查阅、读书做笔记，学习有关主题图的知识。通过学习我明白了在小学数学教学中,要合理有效地用好主题图,教师就必须反复研究教材,人教版实验教材的特点之一是由主题图呈现信息，引

7、出需要解决的问题，从而展开教学。主题图往往以学生熟悉的生活事例或喜闻乐见的故事作为背景，其中包含了丰富的数学信息，运用得当，可以激发学生学习数学的乐趣，亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，感悟到数学来源于生活又应用于生活，从而提高学生发现和解决问题的能力。通过调查研究，制定好实施方案。2012年8月下旬，我对调查资料认真分析总结，发现“主题图”使用误区颇多，主要存在着“弃置不用”、“随意更换”、“本末倒置”、“机械使用”四大误区，在一定程篇二：个人课题结题报告《农村小学高年级学生厌学数学的原因与对策》结题报告一、课题研究的背

8、景：随着农村小学生年级的升高，课业的加重，怕学、厌学数学的同学越来越多了。而实施素质教育是世界教育发展的必然选择，它要求每个学生在社会所要求素质方面达