创新能力导向的会计实践教学体系

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1、创新能力导向的会计实践教学体系实践教学对于提高学生的认知能力、综合运用能力、创新能力、社会适应能力的培养起着举足轻重的作用。实践教学体系的定位和科学构建直接影响着学生各种能力的提升以及专业综合素质水平的高低。现代社会对会计学相关专业学生的跨学科综合能力和创新能力提出了更高的要求，因此如何准确定位会计实践教学，构建科学、合理的实践教学体系是高校会计及相关专业教学改革的当务之急。一、现行会计实践教学体系与社会需求的矛盾随着社会经济的发展，社会用人单位对会计、财务管理和审计专业人才的需求越来越广泛，对人才质量的要求越来越高。根据山东工商学院2010年对

2、会计学、财务管理、审计等专业已经毕业学生调查问卷情况的反馈：财务管理专业的学生大多从事的是会计工作，被调查者普遍反映缺乏会计实战能力；会计专业的毕业生认为审计学相关知识在实践中的应用能力较差，建议增加审计学专业实验课。此外有85%的学生认为实践教学应和其他专业之间形成相互渗透，以提高综合实践能力、综合素质和创新能力。由此可见，跨专业、高素质、创新型人才是现代企业对会计学科人才的现实需求。由于会计学科的实践性、综合性强等特点，学校非常重视加强会计学科的实践教学，从1988年建立了会计手工实验室后，陆续建立了ERP实验室、审计实验室等，开设了基础会计

3、实验、财务会计实验、计算机会计系统、会计模拟模岗实验等课程实验和综合实验等。从实践教学环节和内容来看，多以校内认知型、验证性实验为主，此外通过专业实习、毕业实习、毕业论文等以培养学生初步进行科学研究和综合专业知识运用和操作的能力。目前的实践教学体系基本是以专业知识教育和专业技能培养为导向，开设实验课程之间缺乏衔接性、层次性，对学生创新能力的培养不利。具体表现在以下几个方面：（一）实践教学体系建立的指导思想落后在实践教学目标上各专业主导思想落后于实际需求，没有形成以市场调研为基础的学生培养目标定位机制。对学生的培养仍以专业理论知识为导向，没有将专业

4、教育、技能培养与创新能力培养、素质教育融合在一起。（二）在思想上“重硬件配置、轻实践教学体系设计”在实验室建设方面，经费投入基本是用于购买实验设备和器材，实验桌椅等，但是对于实践教学模式、实验课程项目开发和设计投入研究经费太少。实践教学方法和手段依然是沿用十几年前的模式，对学生能力的培养依然停留在专业知识认知和操作技能层面，远远不能满足社会对高素质人才的需求。（三）实践教学体系的构成不完整实践教学体系应包括实践教学目标、教学内容、实施方法和手段、教学质量保障机制、评价机制和管理等方面。目前会计实践教学体系缺乏有效的实践教学质量保障机制和质量评价机

5、制，实践教学管理机制不畅，制度不健全，对实践教学管理的重视程度不够，且与理论教学管理难以融合。（四）实践教学内容缺乏综合性各专业的实践教学内容分别立足于本专业，没有从学科建设和发展高度进行合理整合和优化。各专业基础课程、专业课程以及实验项目的设计更多地从各专业出发，缺乏从整个会计学科高度根据学生能力培养的需求进行合理整合。为顺应会计学科各专业适应时代需求，必须在实践教学体系的构建方面进行充分的研究，合理设计，这样才能提高实践教学的水平，真正达到培养具有创新能力的高素质人才的目的。二、对会计实践教学体系构建的重新定位中共中央、国务院《关于深化教育改

6、革全面实施素质教育的决定》明确提出“高等学校要重视培养大学生的创新能力、实践能力、创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素养。”2010年《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出“把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。突出专业特色，创新创业类课程的设置要与专业课程体系有机融合，创新创业实践活动要与专业实践教学有效衔接，积极推进人才培养模式、教学内容和课程体系改革。”由此可见，培养具有创新能力、实践能力的高素质人才是时代发展赋予高等教育新的历史使

7、命。以专业知识教育和专业技能培养为导向的传统会计实践教学体系已经不符合时代发展的要求和高等教育改革的方向，因此对会计实践教学体系构建应进行重新定位。美国创造心理学家格林提出创新能力由以下十个要素构成：知识、自学能力、好奇心、观察力、记忆力、客观性、怀疑态度、专心致志、恒心、毅力。美国通用电气的K.普纳弗则认为创新能力应包括以下要素：独创性勇气、专门知识、宏观知识、分析能力、综合能力、说服力、毅力、合作性等。由此可见，创新能力培养与知识、技能的培养并不矛盾，而是将对学生人格培养与专业知识和专业技能教育有机地结合在一起，最终在实践教学中让学生“学会求

8、知”、“学会做事”、“学会做事”、“学会共处”。会计实践教学应以素质教育为基础，以创新能力培养为最终目标，建立多层次、各专业立体交叉的循