《散步》一文说课稿

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1、《散步》一文说课稿《散步》是苏教版八年级下册语文教科书中的一篇课文，八年级下册语文设有主题合成单元、和“名著推荐与阅读”和“专题”。每个单元围绕一个主题组织读写听说和语文综合实践活动，每单元课文五篇。本文属于第五单元中的第二篇课文。第五单元的主题是人生体验，单元教学重点是让学生从生命的长河中获得丰富的体验，具有崇高的精神境界。《课程标准》总目标中提出：学生要“有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”介于以上分析和《新课程标准》的要求及八年级学生的身心发展特点，我把本

2、课的教学目标确定为：知识与能力方面主要是让学生学习阅读散文的方法；学习本文通过细节描写表现人物，表达情感的写法；体会散文景物描写及其作用；欣赏本文具有素雅美的语言积累语言材料，提高欣赏散文作品的能力。过程与方法方面主要是。让学生阅读全文，整体感知，反复诵读，领会主题。引导学生用自主，合作，探究的学习方式，运用比较阅读的方法来阅读散文，通过比较阅读提高审美情趣。情感态度价值观方面主要是引导学生感受文中三代人互敬互爱的深沉的亲情美，培养尊老爱幼、珍爱亲情，珍爱生命的情感。教学重点是：整体感知课文内容，品味揣摩景物描写，细节描写的语句。难点：领会本文表现至善至美的亲情美的主

3、题以及对文章语言文字之美，情感意境之美的欣赏与感悟。教学突破：通过多种读的训练以及师生从不同侧面对课文的共同赏析，使学生逐步走进课文，在赏析感悟中培养审美情趣。教学辅助手段是课件。教学课时是1课时。教学本课时，我主要采用目标引导下学生自主学习的模式，以充分体现教师为主导学生为主体，训练为主线的新理念。并引导学生运用自主、合作探究的学习方式，给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间，并培养了学生团结协作的精神。在教学过程中我让学生以读为主，在读中感知，在读中体验人生，在读中领会主题，让学生反复诵读，运用比较阅读的方法来阅读散文以提高学生的审美情趣。我设计的教学流程是

4、：导入新课----简介作者-----配乐范读，感知全文---重点研读，美点寻踪----拓展活动----补充资料---总结全文---布置作业---以歌结束。下面我具体谈一下我这样设计的意图。在导入新课时，我从幸福家庭的生活细节娓娓道来，顺水推舟地进入到了莫怀戚的《散步》，很自然地开始新课的讲授，让学生感到简洁、亲切、平实。在进行作者简介这一环节时，我没有直接向学作一介绍，因为《新课程标准》中要求学生“能利用图书馆、网络查寻自己需要的信息和资料”，所以我让学生查资料自己介绍，一个学生说不详细再叫一个，这样既锻炼了学生搜集资料的能力，也让学生感到自己的知识是有限的，不全面的

5、，激发了学生的求知欲及探索精神。第三个教学环节是师配乐范读课文，学生整体感知课文。八年级学生已有一定的欣赏水平，学生在轻快的音乐中边听老师读课文边画出不懂的字词，然后凭借工具书解决，如果自己解决不了可求助于同伴老师，这也锻炼了学生的自学能力。接着教师提出三个问题让学生再读课文找出答案，这三个问题涉及到文章的人物、主要内容、中心思想，学生回答完了这三个问题就完成对课文的整体感知。第四个环节是重点研读、进行美点寻踪。师先点拔让学生明白“美点”是什么，然后让学生分小组合作着找美点，并要求说出为什么美。我这样设计的一个目的是培养学生对语言文字、对情感意境之美的感觉。学生在课文

6、中寻找美点，这是一种在教师指导下的自主的阅读活动，“美”的感觉、“美”的感受、“美”的判断、“美”的咀嚼等等都在学生的眼中，都在学生的心中。这对学生潜移默化是：课文中一定有美点，自己的眼睛一定能发现美点。对“美”的探寻就会成为学生观察课文的角度和视点，而学生如果有了这种感觉与能力，其教学意义、育人意义是不言而喻的。我让学生找美点的另一个目的就是让学生深深的进入课文。这里很关键的就是“找”，也就是美点寻踪。所谓“找”就是在阅读之中体味、辨别，在阅读之中进行区分、选择。一个“找”了牵动着学生进入用词生动的句段、句式精美的句段、辞格丰富的句段，描写细腻的句段，情感丰富的句段

7、，意蕴深刻的句段。如果学生如此美读课文，将会挖掘出多少深藏于语言文字中的奥妙！而且课文中最美的，也许是最好的，最重要的。我在课堂上让学生进行“美点寻踪”，从阅读教学的意义上讲，大约就是让学生从课文中找出自己感受最深的词语、句子或段落。这就为课文重点难点的突破进行了铺垫或者说是提供了契机，也是实现教学目标的一个手段。美点寻出后就让学生读自己认为美的语句，可以是一句，也可以是一段，最主要的是带着已体会出的感情去读，在读中再次进行情感熏陶。第五个环节是拓展活动，在这个环节中我设计的活动是设想了一个和课文内容一样存在着分歧的场景，让学生去想办法解决矛盾，这是