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1、论高职学生职业迁移能力的培养【摘要】由于社会的进步和竞争的加剧,人们经常会进行跨岗位、跨职业、跨行业的职业变动。由于高职教育的特殊性,这种职业的迁移现象给高职学校和学生带来了很多的问题。为了提高高职学术应对职业迁移的能力,高职院校要转变教育模式,突出素质本位的职教改革;要正确处理就业导向中的适应性问题;要构建科学的课程体系。高职学生则要努力提高自身综合素质,做好职业生涯规划。 【关键词】职业迁移高职院校高职学生能力 1引言 高等教育为了适应知识经济时代的要求,正在实现教育的转型,其中一个重要的表现形式就是从精英教育向大众化教育的转变,这不仅仅是
2、学生数量的增大,而是高等教育的方方面面都随之发生深刻变化。但是,由于教育模式的转变相对滞后,以至出现了困扰整个社会的悖论:一方面大学毕业生就业压力直线上升,一次就业率非常低。另一方面,企业却一“技”难求,遇到合适人才难寻的尴尬与无奈。 职业迁移是指人们随着社会的进步和竞争机制的加剧,打破一生只维系于静态的一次性职业岗位而保持不变的模式,进行跨岗位、跨职业、跨行业的职业变动;而职业迁移能力就是指应对职业迁移的能力。高职教育注重培养学生的职业技能,在面临就业难的同时,也面临职业迁移的现实挑战和职业迁移的困惑。在此背景下,培养高职学生的职业迁移能力就显得非常重要
3、。 2职业迁移引发的问题 经过统计,跨专业的高职学生,像会计专业等有70%以上从事专业对口的工作外,计算机、电子商务、会展广告等专业的职业迁移率高达一半以上。尽管影响职业迁移的因素诸多,但这个比例还是比较高的,职业迁移给高职教育和高职学生都带来一系列需要解决的问题。 2.1对高职教育 高职教育是以就业为导向的,所谓就业导向是指教育发展关于支持什么和限制什么的明确指向,即职业岗位(群)需求旺盛的教育类型、层次及其专业加快发展;否则,就不予发展,或者加以限制或调整。高职教育突出应用性、技能型人才培养,更强调为社会提供“零距离”服务,输送针对性强的
4、各类急需人才。 但是,由于社会职业结构的动态变化,培养大批适应对口岗位工作要求的人才是不够的,在各行各业急需各种专门人才的背景下,可以发挥积极的作用。但是,当今社会向高度综合化方向发展,岗位职业越来越不稳定,社会迫切需要高素质的复合型人才。 因此,如果高职院校专业划分太细,专业口径太窄,培养出来的毕业生必然知识单一,知识技能结构不完善,文化素质有明显缺陷,往往只能在很窄的专业范围内发挥作用,缺乏对知识和技术的综合、重组和创造能力,并且理论脱离实际,动手能力弱、创新精神匮乏,创造能力不强,环境适应、职业迁移能力不足,适应性差。这就要求高职教育转变模式,培养
5、出来的人才要一专多能、专博结合,即:基础扎实、知识博、能力强、素质高、口径宽、适应性好。 2.2对高职学生 职业迁移现象给高职学生带来了极大的困惑,主要来自于对职业的迷惘、对职业的担心和对职业的期望。 高职学生中有近一半的学生没有规划过自己的职业生涯。选择专业时,是听从父母的安排或者是盲目追求所谓的热门专业,对自己所学的专业不感兴趣或不喜欢;在学习过程中,没有为自己将来的就业进行有系统的计划,对自己未来的职业既迷惘又不做准备; 高职学生中还有一半以上的学生,一是担心找不到与专业对口的职业岗位,二是担心找不到自己喜欢的职业岗位,对自己所学专业的就业形势
6、没有信心甚至悲观。就业压力已成为高职学生压力中的最重要因素,极大的影响了高职学生的学习积极性。 3提高高职学生的职业迁移能力 为了适应将来的人才流动,必须提高学生的职业迁移能力,以掌握未来发展的主动性。必须从高职院校和高职学生两个方面入手。 3.1高职院校方面 3.1.1高职院校要突出素质本位的职教改革 素质本位职业教育的内容包括思想道德素质、身心素质、专业素质和从业素质。思想道德素质主要教育学生树立正确的人生观、社会观和道德观,培养为国家、集体及他人的奉献精神,养成遵纪守法、诚信互助的良好品格以及具备良好的职业道德素质。身体素质是从业的基
7、本保障,为了适应激烈的市场竞争和岗位工作的要求,必须具有强健的体魄。心理素质是人才素质不可或缺的一项基本素质,它在主客体相互作用的过程中对外部影响起到重要的选择作用,并对内部环境起到重要的调节作用。专业素质是指从事某种职业活动所掌握的基本知识、具备的专业技能。这是职业教育的核心内容。良好的专业素质,是职校毕业生立足社会、服务人民、体现自身价值的关键素质。 素质本位职业教育要求作到以下几点:首先,从单纯应试教育和追求就业率的观念向人的全面发展和终身教育转变。素质本位职业教育应重视人的全面发展和长远进步。终身教育已成为世界范围内教育的主导思想,职教工作者也应顺
8、应潮流,在学生人格发展和知识技能储备的关键期提供有力
