提升小班化办学品位 促进学生个性化发展

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1、提升小班化办学品位   促进学生个性化发展------九龙乡校小班化教学常规20条实施自查报告九龙乡校始建于2006年，是一所库区新建小学，学校开初之年正好是我县开展了小班化课题研究，作为首批试验学校之一，我校积极承担子课题《农村自然小班化分层策略教学研究》研究，积累了一定的经验。多项相关课题先后在市县立项并获奖，小班化分层教学理念深入师心，生心，2010学年借着全县《景宁县农村学校小班化教学常规20条》指导思想，固化活化“六小三化”，就我校小班化教学提出明确的要求：①提高每位师生的教、学质量。②促进每位师生的可持续发展③关注个体张扬个性。（一）组织领导强化落实为保障我校小班化

2、教学的顺利实施，促进《景宁县农村学校小班化教学常规20条》的落实，确保最大程度做到阳光普照、同教异学、个别辅导。我校成立了以校长为组长的“九龙乡校小班化教学领导小组”，由教务主任、学生处主任、教研组长组成督查小队，具体研究、指导、布置、推进各班小班化教学常规落实。（二）书香校园绿色课堂1、书香校园：如果“读书成为了一种习惯”，那么这种习惯就是给孩子的一笔终生受用不尽的财富。联合国教科文组织研究表明，儿童阅读能力培养的关键期在小学阶段。为了培养九龙小学生的阅读兴趣和学习品质，使每个孩子适时进入自由阅读状态，我们重视书香校园的营建，具体做法是：①营造一个书香校园环境。学校进一步完善

3、图书室，并坚持全天候开放，常年订阅少儿期刊、报纸，让学生随时可读到时代气息特浓的图书。全天候开放学校电脑房，允许学生课余上网浏览信息。班级设立图书角，建立学生个人图书交流中心。②建立学生“读书沙龙”。每天的早读课、课间操、午间15分钟、睡前10分钟为学校“读书沙龙”时间。课余活动皆围绕“营造书香校园”开展活动。③5开辟一个“班级书香”栏。每班黑板报开辟一个有关“读书”的栏目，如“本周荐书”或“好书大家读”“读书感悟”“读书心语”等栏目，大队部将定期考核评优。④让每一面墙壁飘书香。加强文化长廊的建设，记录学生的读书活动和读书感言，使它成为“书香长廊”，为师生展示读书成果提供一个平

4、台。精心设计“校园书画长廊”，记录学生书法与绘画的成就，为校园增添书香气息。⑤举办一个“校园书香节”（校园书香月——四月份）。⑥充分利用三分钟。组织班级每天利用课前三分钟时间背诵每日成语、古诗、小故事等等，化整为零，一步步引领学生养成读书、积累的良好习惯。⑦做好一项辅导。语文教师利用阅读教学时间交给学生读书的方法，并指导学生写读书笔记。通过语文综合实践活动课开展丰富多彩的读书评比竞赛等活动；⑧建立学校广播站。开设专栏，播放、发表学生读书学习心得体会，写作稿件，给学生以创作的体验，感受成功创作的喜悦，从而提高学生的读书、学习、写作兴趣。当然，措施是一种保障，但更需要的是每位教师的

5、敬业精神，只要有敬业的精神，提升教学质量自然水到渠成。2、绿色课堂：我们所说的“绿色课堂”：追求自然、和谐、宽松、健康的课堂氛围，以可持续发展为目标，关注的是鲜活的个性生命特征，提倡的是人文素养与科学精神相融的教育，注重的是平等民主的尊重教育，强调的是以生为本的中心教育。教师关注的是不同层次学生的发展，同时更加注重自身的教育影响。我们倡导的“绿色课堂”，不仅仅是传统意义上的生态环境教育，而是融合了绿色这个名词所象征的绿色、生态、和谐等思想的一种现代课堂观。就是尊重学生的生命发展，为学生的发展而教，通过平等、民主、和谐的氛围，让学生充分展示自我，突出个性，唤醒学生的问题意识，培养

6、学生的实践操作能力和创新精神。因此，我们充分利用绿色校园创建的成果，充分发挥小班化教学优势，在教学内容、教学方法、教学组织形式、教学模式和教学评价等方面，进行了一系列的变革，构建了“与自然和谐、与生活相通、师生互动”的“绿色课堂”操作体系，有力提高了课堂教学效益。　　首先，我们形成了小班化“绿色课堂”的操作要求：在小班化“绿色课堂”5中，教师仪态端庄，精神饱满，面带微笑，拉近与学生的心理距离，和学生建立了平等民主的师生关系，营造了和谐的教学氛围；教师的语言努力做到准确、精练、规范、生动；教师能注重创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣；积极倡导自主、合作、探究型学习方式，引导师

7、生、生生积极互动、平等对话；教学评价体现了激励性、多元性，促进学生的发展；作业设计坚持分层设计的原则，以满足不同层次学生发展的需要。　　其次，我们构建了小班化“绿色课堂”的教学模式。教学模式是教学理论和教学实践的综合体，是在教学理论支撑下，对教学实践方式高度提炼而概括化的抽象。经过研究，我校小班化“绿色课堂”的教学模式分别是：语文课堂教学模式为“初读感知—精读领悟—熟读转化”；数学课堂教学模式为“创设情境—合作探究—实践创新”；英语课堂教学模式为“准备—呈现—巩固—发展—反馈”。　　第三，我