高职分析化学与药物检验模式初探分析

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2、培养符合医药行业需求的具有综合素质的学生，就必须将教学内容与岗位要求和职业标准相结合，改革传统的教学内容。我们根据药物检验岗位工作人员必须明确国家标准检测方法中文字内涵，熟练准确进行分析检验操作，能够进行常规检测数据处理及出具正确的检验报告的要求把分析化学理论教学分为分析检验的基本流程、分析数据处理与结果计算基础、化学分析法基础知识和仪器分析法基础知识四大模块。强化数据处理能力的培养，弱化对分析理论的推导论证，突出岗位需求。实践教学分为称量操作技能、滴定分析操作技能和基础仪器分析操作技能三种技能，分基本操作，

3、单项实训、综合实训三个层次组织教学内容，实行进阶式教学，从基本技能掌握和知识综合应用能力培养两个方面进行。具体的教学内容以药物检验岗位需求改革传统分析化学教学内容，参照药品行业、国家标准组织教学内容。例如：查阅药典，完成EDTA标准溶液的标定后，直接测定葡萄糖酸钙含量；在学习紫外可见分光光度法中引入维生素C注射液的颜色检查。将国家、行业标准和分析化学传统知识进行有机结合，涵盖药检工技能鉴定有关分析化学部分的相应知识点，以药物分析检验为中心，优化教学内容。加强实践教学内容的针对性，实践教学内容往往来自药检工作一

4、线，但在顺序编排上又注意考虑基本操作技能训练的整体性和系统性，包含了实际工作中必须掌握的基本知识和基本技能。高职分析化学教师素质分析研究如何写呢，请看小编为大家整理的范文高职分析化学教师素质分析研究一、高职分析化学课程及教师教学现状分析我校分析化学课程主要面向给排水与环境工程技术、生物制药技术、食品分析检测等专业的学生开设。分析化学作为一门非化学专业的专业基础课，其教学目标是使学生基本掌握分析化学基础理论、基本知识,能够正确和较熟练地掌握分析化学实验技能和基本操作,培养学生严谨的工作作风和实事求是的科学态度,

5、树立严格的“量”的概念，初步具有选择分析方法以及正确判断和表达分析结果的能力。对于非化学专业，由于课程设置及实验条件的限制，分析化学课程包括理论和实验两部分，也就是说分析化学实验没有单独设课，而是在理论教学到一定阶段进行相关实验内容。通常理论课教师同时要身兼实验课程的主讲教师，教师的工作难度加大，对于这种情况就会出现一些问题，例如：部分教师重理论轻实验，将大量学时用于讲解基本理论和基本知识，剩余学时，学生只能完成包括基本操作在内的7-8个实验；有些教师则由于条件所限，在实验内容的选取上偏重于验证性实验，学生只

6、要按照老师所讲，照方抓药来完成实验内容，无法体现职业教育特点，不能与岗位职业需求对接；还有些教师依然沿用讲授为主的教学方法，教学手段单一，无法激发学生的学习兴趣等。面对以上出现的种种问题，要想符合现代职业教育的发展特点，就需要任课教师在课程定位、课程体系结构、课程内容、教学模式、教学手段等各方面进行深入研究，并制定符合高职学生岗位零对接的教学大纲、教学计划及实验指导方案。因此，对于高职分析化学教师的能力素质要进行重新分析、重新定位。二、高职分析化学教师应具备的素质要求（一）高职分析化学教师道德素质要求思想道德

7、素质是师资队伍建设和发展的内在动力，它决定着教师教学活动的方向、教学工作的态度和教育教学的效果，教师的职业道德、职业情操、职业信仰和职业良心直接影响着学生思想道德和职业素养的形成。作为高职分析化学教师，我们所培养的学生将要从事水质检测与分析，食品药品检验检测等工作，这些工作岗位与民生息息相关，要求从业者具有高尚的职业精神和职业伦理。教师作为传道、授业、解惑者应首先做到爱岗敬业，为人师表，以身立教，并把社会要求和学生需求等因素纳入到自身的责任范畴，并成为推动自身专业成长的动力。（二）高职分析化学教师理论教学能力

8、素质要求分析化学虽然是一门专业基础课，但是由于科学技术的发展，新理论、新技术不断出现，专业基础课程必须与相关专业课程融会贯通，例如我校分析化学课程为给排水与环境工程技术专业的后续专业课程服务，这就要求高职分析化学教师不仅要主动更新本专业理论知识体系、构建合理的专业知识结构，还要把握专业发展的新趋势，新动向，并对相关学科，例如水质检验技术、污水处理等方面的新工艺、新技术有所了解。做到专业知识要过硬，既