论家庭文化对中小学生科学精神的培养

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1、论家庭文化对中小学生科学精神的培养摘要：社会作为文化的存在代写论文，家庭文化是社会文化的重要组成部分。中小学生作为文化的存在，其文化素养的和谐构建，个体文化品位的提升，人文精神、科学精神的培养与形成，家庭文化发挥着重要作用。应试家长为一种教育资源，建立家校合作机制，发挥家庭在培养中小学生科学精神方面的重要作用。　　关键词：社会文化；家庭文化；科学精神;培养途径　　　　一、家庭文化培养学生科学精神的必要性与可能性　　　　(一)家庭文化培养学生科学精神的必要性　　良好的家庭文化氛围是学校培养学生科学精神的重要基础，正如十九世纪德国教育家福禄贝尔所说，国家的命运与其说是操在掌权者手中，倒不

2、如说是掌握在母亲的手中。　　当前，我国正进入全面开创社会主义现代化建设的新时期，普及科学知识，弘扬科学精神，提升全民族科学素养，增强综合国力和国际科技竞争力，是这一时期重要战略任务之一。要实现这一伟大任务，家庭承担着重要责任。　　　　(二)家庭文化对学生科学精神培养的可能性　　从人类文化学的角度而言，社会文化存在与发展的基础是家庭文化。同时，人类个体文化社会化又是始于家庭的。初生儿只是具有自然生命的人文化的载体，要完成人的文化社会化，必须在交往中才能实现。　　从教育社会学的角度看，家庭被视为是一个具有“面对面”交往特点的初级群体。第一，家庭成员在地理空间上充分的接近，儿童与他们接触的

3、方式是面对面进行的；第二，家庭成员人数较少，儿童与父母互动的频率高；第三，家庭成员之间相互控制和影响主要通过非正式进行；第四，家庭成员彼此利益相关，目标一致，联系十分密切；第五，家庭群体关系在时间上最为持久，青少年学生三分之二的时间要在家庭度过。　　从现代社会家庭社会化角度看，家庭文化培养学生的科学精神也是可能的。在以往的以自然经济为主的农业社会里，家庭文化主要反映农业文化。而人类社会步入工业文明之后，社会生产需要的不再是那种仅凭经验和体力从事简单劳动的个体，而是必须掌握一定科学知识和技能，并具有批判、质疑、协作精神的生产者。在我国，改革开放以来，随着大量核心家庭的出现，家长文化素质

4、的提高，社会可利用的教育资源的增加等，人们已有时间、有能力关注青少年学生的学习与发展，培养学生科学精神是完全可能的，也是现实的。　　　　二、家庭文化的构成、作用及特点　　　　(一)家庭文化的构成　　首先，家庭的物质文化属有形文化。它是家庭成员在一定社会关系下，为解决自己的生存与发展问题，参与各种社会生活的活动中，创造并积淀下来的物质文明成果。诸如家庭住房、各种生产工具、生活物品等。家庭物质文化，不是一堆物品，而是人类劳动与智慧的结晶。这里面蕴含着人类在不同历史时期，不同社会生产条件下的价值判断、审美观点，以及人们在协调人与自然、人与社会关系过程中的一种价值认识、价值实践。　　其次，家

5、庭意识文化属无形文化。它是家庭成员在创造家庭物质文化过程中形成并积淀下来的思想观点、道德规范、价值认识、家庭心理等，它同时也是社会意识文化的组成部分。社会存在决定社会意识，家庭意识文化的形成及其内容，同样不能摆脱社会生产方式的规定和社会传统意识文化的影响。　　第三，家庭行为文化。家庭行为文化属有形文化，是指家庭成员在已形成的家庭意识文化指导下，参与社会生活中所表现出来的较为稳固的做事方式，如言语表达方式，接人待物、处理问题的方式，家庭生活方式等，家庭行为文化是家庭成员在内部和外部交往中，外显出来的文化。　　　　(二)家庭文化作用的特点　　1.家庭文化的需求性　　需求是家庭文化存在和发

6、展的基础。家庭作为社会的基本单位，它在参与社会文化创造的同时也在消费文化。现代社会，人们对文化的需求之所以日渐提高，原因在于现代人需要用文化支撑自己的信心、信念，需要用文化丰富自我。在当代市场经济条件下，物欲的膨胀，生活节奏的加快以及竞争的日益激烈，带来了人们精神世界一定程度的压抑与困惑，这种压抑与困惑只能用精神文化来滋养与充实。　　青少年作为家庭的新生代，在家庭内部交往和参与社会生活的社会化过程中，也表现出很强的文化需求性：一方面，他们要求摆脱家庭的监护，以独立的人格参与家庭和社会生活；另一方面，又因自身知识、经验的不足，需要家庭在信心、信念等方面给予支持。　　2.家庭文化的先入性

7、　　人的社会化始于家庭。学生在接受学校教育之前，早已是家庭文化的享用者。无论家长是否有意识地把自己拥有和认可的文化传递给下一代，他们各自特有的价值观念、行为方式等文化因素，都会以先入为主的方式影响学生的思想和行为。生活在不同家庭文化氛围的学生，极易形成与家庭文化相一致的价值观和行为方式。　　3.家庭文化影响的持久性　　在家庭这个初级群体内，家庭成员在营造家庭文化的过程中，彼此接触频繁，家庭文化影响能够在多次重复的条件下作用于身处其中的学生个体。与学校教育和