生态学视野下基础教育均衡发展的策略

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1、生态学视野下基础教育均衡发展的策略一、基础教育研究的生态适切性　　　　基础教育是代写论文有机的整体，是个动态系统。这符合生态学的思维方式，也就是说基础教育是一个生态系统。生态学是研究生命系统和环境系统之间相互关系的科学。随着自然、社会和教育生态危机的凸显，生态学的地位与作用也日渐增强。可以说，当生态学上升到人、自然和社会相互作用问题的研究层次时，就已经具有哲学的性质和资格，它已经形成了人们认识世界的理论视野和思维方式，具有世界观、道德观和价值观的性质〔1〕。基础教育的生态适切性反映在以下几方面：　　1.整体性　

2、　生态学打破了传统二元论的思维模式，挑战和突破了传统思维所设立的人与自然、人与社会、人与自我的二元对立。基础教育不是一座孤岛，它是整个教育结构乃至社会结构的一个节点。从纵向结构看，基础教育与高等教育是一个系统，基础教育改革需要研究高等教育的发展状况。当高等教育在招生、就业、课程、教学和管理等方面都发生变革的时候，基础教育应该关注学生的可持续发展，使学生具有规划人生的能力。当优质高等教育资源需求的纳什均衡形成时，这种均衡将层层向下传递，最终形成人们对优质基础教育资源追求的纳什均衡〔2〕；从横向结构看，基础教育与社

3、会、政治、经济和文化是一个有机的整体，教育结构和社会结构相互联系。我们开展素质教育，最终目标应该是让学生的素质结构能够跟社会结构合拍，而不是脱节。　　2.动态平衡性　　生态教育是一个不断运动和生成的过程，不能把基础教育均衡理解成一个静止的文本。雷尼尔(robertReginer)批判了教育上的形而上学和缺少对整体相互联系的重视，提出“神圣循环"的方法，它象征着和谐以及对生命形成于一系列的循环运动中的信念〔3〕。在生态系统里，所有的生态因子之间相互依赖，在连续的循环中交换物质流和能量流，这些生态的循环犹如回馈的环

4、线。基础教育系统中，除了自然生态系统中的物质流和能量流之外，还包括信息流和价值流，这些生态因子之间相互联系、相互交换和相互影响，保证能量的输入和输出平衡。它是一个长期和动态的辩证的历史发展过程，是一个由平衡到不平衡再到平衡的一个不断循环发展的动态过程。　　3.开放性　　基础教育生态系统必须海纳百川，要有包容的心态，跟系统外的环境保持密切的联系，并借助一些平台，及时争取有价值的信息和资源。同时，系统也应该敞开大门，让社会能共享优秀的教育资源和成果。就教育系统内部来说，物质资源、人力资源和信息资源不能固化在一个部门

5、，需要构筑一个能让它们自由流动的渠道，这样才能使它们的价值得到充分的发挥。　　4.自组织性　　自组织性就是指系统自发形成组织结构、自我发展和自我运动的过程。自然界中的组织不应也不能通过中央管理得以维持，秩序只有通过自组织才能维持。影响基础教育均衡发展的因素有很多，包括政策、管理和社会等，但是当基础教育发展到一定程度的时候，这些因素作为外因所产生的影响效应会逐步递减，渐渐让位于系统内部的生态因子。这些内部的生态因子整合在一起就是教育结构。因此，自组织性就是让教育结构充分的优化，发挥系统的自我调节能力，以期实现教育

6、的优质均衡。　　　　二、基础教育生态系统失衡分析　　　　1.基础教育供给和需求失衡　　为了维系基础教育系统的生存和发展，必须要有特定的、充足而持续的物质和能量的输入，也就是教育资源的输入。它是基础教育生态系统与社会生态系统进行物质、能量、信息和价值交换的基本内容。基础教育生态系统在相对不变的“输入—输出”比的作用下才能建立“稳定态”〔4〕。当前，随着社会的发展，基础教育飞速扩张，广大群众对基础教育的需求无论在数量上还是在质量上都较为强烈，但是国家对基础教育的投入却远远不能满足这种需求。1997年至2002年，

7、我国财政性教育经费占GDP的比例开始由2.5％增至3.41％，可是这仍没有实现《教育法》规定的至2000年末达到4％的目标。据联合国教科文组织统计，我国三级学校生均教育经费与人均GDP的比例为0.05、0.15、1.93，同其他国家相比，是所有国家中相差最悬殊的〔5〕。教育质量是靠教育资源来保障的，而教育经费不足已经成为加剧我国基础教育规模与教育质量之间矛盾的最直接的因素之一。　　2.教育资源配置失衡　　现在，基础教育生态系统面临两个突出问题，其一，教育投资总量不足；其二，投资结构不合理。所谓结构是生态系统内部

8、诸要素相互联系和相互作用的方式，合理的结构有利于基础教育系统功能的发挥。有限的教育资源怎样在区域、城乡、学校和群体之间进行配置，成为了影响教育均衡的最主要的因素。这其中包括物质资源、人力资源和信息资源。就教育经费而言，根据《2004年全国教育经费执行情况统计公告》，2004年全国普通小学生人均预算内事业费支出为1129.11元，其中城镇1244.00元，农村1013.80元，农村