高职市场营销人才培养模式改革

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1、高职市场营销人才培养模式改革[摘要]深化教学改革是突出高职教育的关键，高职营销实践教学改革应构建以技术应用能力为中心的高职教育实践性教学体系，按照岗位群所需要的能力及职业规范设计实训环节，改进教学方法和考核模式，加强产学研相结合，拓展实践教学渠道。　　[关健词]营销人才培养模式培养措施　　　　目前，市场营销专业的毕业生在人才市场上一直比较抢手，但用人单位大多反映这些毕业生缺乏解决实际问题的能力，专业特色不强，实际上造成了市场供需不对称的新的结构性矛盾，而对市场需求以及新世纪人才培养的要求，高职市

2、场营销专业教学模式如何改革，成为了一个亟待解决的新课题。　　　　一、我国高职高专市场营销人才培养的现状与问题　　在高职发展过程中，相当一部分高职学院都以“本科压缩型”或“专科型”的模式办高职教育，其教学模式和结构不适应高职人才培养需求。特别对于市场营销这种实践性较强的专业，教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性以及知识更新跟不上新技术的发展和变化，缺乏对学生实践能力和创新能力的培养，只能使学生完成大专层次的学历教育，缺乏适应就业岗位更新的可持续发展能力。所以，深化高职市场营销教学的改革，必须首

3、先从高职市场营销培养模式改革入手。　　1.高职市场营销专业发展定位不准确，思路不清晰，培养模式特色不鲜明，课程体系和教学内容体系尚未形成。没有突出高职复合型、实践型人才的特色，在人才培养规格、教学内容和课程体系的改革与建设方面没有取得突破性进展。　　2.市场营销人才培养突出时代特征、行业特色不够。专业课程设置上反映信息化的课程开得不多，创新能力的培养力度不大。教学内容的更新和充实滞后于市场业务的发展。市场行业特别要强调职业道德，但在这方面的教育偏少，学生职业道德意识不浓，服务观念不强，不注重服务行

4、业的礼仪形象。　　3.教学类型过于统一，学生的个性特点和主动性难于发挥。由于客观条件的限制教师很难在有限的教学时间内做到因材施教，更无力顾及学生专业兴趣的培养，这些都阻碍了创新教育的进程。学生毕业后，反映学习的知识“太空、太虚”，跟市场的实际情况存在很大的差距。培养出来的毕业生“理论有余、实践不足”，毕业学生要经过企业“二次培训”才可以上岗，不仅增加了企业的经营成本，同时也降低了企业招聘毕业生的热情。　　4.教学方法和教学手段简单化，只注重书本知识的传授，不注重学生动手、动脑能力的培养。考核方法不

5、科学。现代教育技术手段应用不多，实验室建设与实践基地建设严重滞后，产学研结合不够紧密。教材内容结合国情不够，创新不够，一味生搬硬套国外现成的东西。市场营销是一门应用性很强的专业，必须要跟实践联系起来考核才具有科学性。并且考核是这种模式最后一个环节，学生考试过后可能就跟教师没有联系了，学生也就无法知道自己的学习效果，自己的优点和缺点，就不知道如何提高自己。　　5.偏重课堂教学，实践环节不足；重视专业知识理论教学，忽视实际操作能力培养。近几年，许多高职院校在市场营销专业的建设过程中，都进一步加大了实践

6、性教学环节的比重。但是，并未真正做到所有专业课程均有实践，这使学生失去了接触相关实际问题的机会。并且，绝大多数高职院校在开设普遍使用“理论教学→集中实践教学→毕业实习”的“三段式”教学模式，使营销类人才的实用性大打折扣。　　　　二、新时期，高职市场营销人才培养措施　　(一)立足产教结合,推进教学改革　　1.改变教育理念，优化教学内容　　职业教育可以实施以专业教学标准引领课程教学改革的思路，以专业教学标准为导向，进行与生产实践零距离的教学，使毕业生更具专业的底子。在建立产教结合办学模式后，要充分发挥

7、专业实体的教育教学功能，坚持以文化课为基础，以专业课为主体，以实训操作为重点，以提高学生动手操作能力，达到岗位合格为目标，紧贴生产实际，强化能力培养，积极进行教学改革，优化教学内容。　　2.转变教学方式，优化教学过程　　教学过程是师生互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，在实践中学习，使学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程。教师与学生都是教学过程的主体，教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度以及生活经验、行为

8、规范等。通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响。在产教结合的办学模式下，有利于学生转变原有的学习方法，充分体现学生主体性的探究式学习方式，把在实践学习过程中的发现等认识活动凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题的过程。　　3.注重实践教学，突出能力培养　　大学生实践能力的培养日益受到人们的重视，因为实践是创新的基础。构建科学合理培养方案的一个重要任务是必须为学生构筑一个合理的实践能力体系，并从整体上策划每个实践教学环节。高职院校要立足“产教结合”的思想，尽量提