创新文化浸润校园的尝试与思考

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1、创新文化浸润校园的尝试与思考回顾校园，现今艺术课专用的教室层出不穷。苏霍姆林斯基说：“我们的教育应当使得每一堵墙都说话。”有不少老师主张通过艺术橱窗、名人字画、书画走廊、艺术化的视昕环境等营造美的环境氛围。然而，有时这些布置物仅仅起到了“装饰”“丰富”的作用。校园的环境还离不开孩子创造力的发挥、艺术创意的表达，我们应探究如何设置“新型艺术空间”，真正把美与创新的理念传递给学生。中国9/vie　　一、敲钟：创新型艺术空间在现今小学艺术教育中至关重要　　纵观当代，资讯科技、经济金融、文化艺术等领域都高速发展。其中，从事广告、建筑、时装设计、电影、音乐等行业人员的比重不断提升。

2、美国学者理查德.佛罗里达指出：“在当代社会，知识、创意及人力资本正在替代传统自然资源和有形劳动，成为城市经济增长和财富创造的主要源泉，而人才，尤其是创意人才的集聚则成为地方发展的重要动力。”由此可见，创意人才是现代社会急需的人力资源。　　与此同时，现今的小学生思维活跃、接受能力强、反应能力快，渴望表达自己的个性、发挥自己的特长。在实施素质教育的今天，创新教育，特别是小学阶段的美术创新教育，是培养学生创新能力的关键。　　二、插旗：创新文化浸润持续可发展的校园美术空间　　艺术空间应是以创新观念为价值取向而形成的一种美术空间。将孩子创造力表现的过程、多形式的作品直接运用到艺术空

3、间的展示区域，将原有专业教室深入建构，使其建立一种与艺术教育互生、互补、交叉融合、和谐、持续发展的关系。　　三、遐想：创新美术空间的能量无穷　　1.孩子自己创造的校园环境彰显“家”的思考　　以往的校园等艺术教育环境的设计力求把校园的人文、历史、景观和审美结合。如浮雕长廊、精心修剪的花草等，然而忽视了“艺术空间”的生命力，即艺术教育的核心――孩子的创造力。如果能把孩子创造性的过程和作品展示成校园一角，更能彰显孩子们对于“家”和“美的生活”的思考，融入美育思想。　　2.学生原创作品的主题展厅融合艺术韵味　　国内已有很多艺术空间、艺术展览馆收藏了大师的书画墨宝等以供欣赏。在校园

4、中的艺术空间如果能更多展示孩子们的原创作品以及创作过程，能够有效激发孩子们创新力，同时不仅避免了静置的作品多是挂在墙上，少有光顾的情况，同时也给予孩子们美的创造平台，去欣赏、交流同龄人的作品。　　3.在艺术空间的搭建中培养孩子的创新行动力　　这种艺术空间创设区别于传统，从创设规划、实施过程、健全完善各个过程培养学生的能力，比如，观察思考、创新设计、实践动手、制作完善、独立思考、合作分工、引发联想、以新视角看待平常　　事、尝试换位思考、培养逆向思维能力、培养质疑能力、尝试新的事物，对于学生的创新力有很大帮助。　　同时，通过孩子们的双手，运用新型材料，甚至是废弃材料布置，也为

5、艺术空间的长期发展提供了创新实践的原动力。　　四、小试：艺术空间在校园内的创设　　1.平面创新作品在艺术空间中的展示　　倡导让学生自己�邮郑�运用多元表现材料、尝试综合表现技法，将平面创新作品以多样的表现形式构建艺术空间。如，进行主题绘画、利用废彩纸、彩布拼贴的“彩色玻璃窗”、模仿大师克里姆特运用层叠画法、装饰贴画完成的壁画。经过重新组合形成艺术空间的一部分，如，形成一面壁画墙、形成西方教堂建筑中的经典――一扇彩色玻璃窗等，从而，艺术空间展示更有形式感，视知觉的感官体验更强烈，孩子们稚拙的作品使艺术空间的气息更为质朴。　　2.立体创新作品在艺术空间中的展示　　倡导让学生自

6、己动手，运用多元表现材料、尝试综合表现技法，以多样的表现形式自主动手，“堆砌”出艺术空间。其中，材料多为废弃纸板、废弃纸筒等，材料的多元性也考验“设计师们”打破思维定势，发散思维。这种思维发散的训练是一个循序渐进的过程，就像一场“头脑风暴”。创新、独特的表现手法往往令人眼前一亮。如，利用废旧KT板上2人一组创作“自画像纸牌”，表现材料有废纸巾、版画刀、丙烯和水粉颜料、木胶等，表现技法有画、刻、搓、揉等，最后形成大幅牌面在艺术空间中形成装置，构建了艺术的空间；设置数字艺术空间，形成艺术空间中的互动区域――集视觉、听觉、触觉等多感官体验为一体，结合电脑绘画、手绘板等现代美术形

7、式。　　五、思考：艺术空间的完善健全　　1.倡导“就地重组”的创新理念　　在培养新世纪创意人才的要求下，许多新的材料、新的表现手法也能走进艺术课堂：砖块、石头、水泥、废旧垃圾等等，有许多东西通过再利用，通过学生们的想象、设计能让它们重新“活过来”，成为一种艺术的表现形式，即媒介材料的潜在艺术表现力。从而构建重组的艺术空间，同时也更新了感官体验。其中，不同的材料在同样的作品制作中会出现截然不同的效果，材料能更好地激发起学生的制作兴趣。　　2.倡导“装置堆砌”的现代艺术　　将人类日常生活中的已消费或未消费过的物质文化实体、进行艺术