我国本科生学习现状的调查与分析的论文

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1、我国本科生学习现状的调查与分析的论文武汉地区11所高校1600名本科生的学习现状进行调查发现，本科生持较弱的以教师为中心的传统学习观念；学习态度不是很积极，缺乏问题意识：普遍认为学习方法很重要，但学习能力不够；学习行为方式在不同高校、年级之间差异显著。建议如下：树立以学生为中心的学习观念；倡导探究性学习；鼓励采取多种学习方法；给予本科生尤其是大一新生更多的学习指导。　　关键词：本科生；学习现状；学习观念；学习态度；学习方法　　中图分类号：g645　文献标识码：a文章编号：1672-4038(2012)04-0083-04　　

2、一、问题的提出　　随着现代认知理论尤其是建构主义学习观的发展，有效教学的观念发生着根本性的变化，教学的重心逐渐从教师的“教”转移到学生的“学”，更多的研究者将目光投向了学生的认知活动，关注学生的学习行为。本研究以武汉地区部分高校本科生为调查对象，调查本科生对自己学习状态的满意度、学习观念、学习态度、学习方法等，来了解其学习现状。　　学习观念是学习行为的核心要素，它具体表现为是以教师为中心还是以学生为中心。以教师为中心的学习观念注重教师、课堂和书本，学生的学习积极性不强，受外在因素影响较大，学习方法以背诵记忆复述为主，重视分数

3、、学习结果和总结性评价。以学生为中心的学习观念重视学生、活动和经验；学生的学习是从真实的生活出发，围绕“问题”或者“课题、项目”展开个人独立或者小组合作研究，探究未知事物，学生的学习态度积极主动，参与性强，自觉性强，重视学习过程和形成性评价。　　二、调查对象与方法　　(一)调查对象　　综合考虑不同层次的高等院校、学科专业、年级等因素。.采取分层随机抽样的方法，在武汉地区选取了11所高校，其中“985”高校1所、“211”高校5所，其他本科院校5所。共发放调查问卷1600份，回收问卷1468份，其中有效问卷1342份，有效问卷

4、回收率是83.9％。调查对象基本情况。(二)调查方法　　自编问卷，请有关专家审阅，进行了小范围的预调查。经过调整形成正式问卷。问卷内容围绕本科生对自己学习行为的满意度展开，从学习观念、学习态度、学习方法、学习形式、教师的作用、学习评价等6个维度设计了30个问题。对问卷获得的数据进行主成分分析，6个因子的特征值均大于1.0，累计贡献率61.85％，较好地解释了整个问卷的方差。问卷的内在一致性信度系数ot=0.84。采用五级记分，按照由低到高的程度分别对“完全不符合”、“比较不符合”、“有时符合”、“比较符合”、“完全符合”赋值

5、1、2、3、4、5分。本研究采用spssl7.0对数据进行处理。三、调查结果与分析　　大学生对学习的满意度是连续变量，将1、2、3、4、5看作连续变量分组后的组中值，将数值分为五段，0.5-1.5表示不满意；1.5-2.5表示不太满意；2.5-3.5表示满意；3.5-4.5表示较满意，4.5-5.5表示很满意。调查结果显示，大学生学习满意度的平均值是1.97(标准差是0.98)，处于“不太满意”区间，说明大多数学生对自己的学习状态是不太满意的。其中，2011级学生的不满意度最高，不满意学生的人数占全年级总人数的76.5％；2

6、010级、2009级和2008级学生中对学习不满意的人数分别占各年级总人数的73.2％、70.6％和50.7％。另外，相比于男生(不满意的比例是67.7％)，女生的不满意的比例略高(71.3％)；相对于文科学生(不满意的比例是64.2％)，理工科学生的不满意的比例要略高(73.0％)。下面主要从学习观念、学习态度、学习方法三个方面对学习满意度作一个简要的考察。　　(一)本科生学习行为的三个维度分析　　1.本科生持较弱的以教师为中心的传统学习观念　　大部分学生认可知识重难点的学习，但对于传统学习观念下的系统掌握知识点、记忆的学

7、习方法、用考试分数衡量学习的评价方式，并不是很认可。　　2.本科生学习态度不是十分积极，学习目标不清晰，缺乏问题意识　　调查结果显示，大学生对探索未知事物的热情不是很高，自学的意识也不是很强，学习行为比较盲目，不清楚学习目标是什么，缺乏学习研究的问题意识。这一点与其学习观念相一致，虽然本科生不太喜欢以教师为中心的传统学习模式，但是不知道如何学习才能使自己对学习产生高满意度。　　3.本科生普遍认为学习方法很重要，但对学习支持系统利用不够　　本科生认识到学习方法的重要性认为掌握良好的学习方法比掌握知识更具有价值。但在课外的阅读和

8、延伸学习很不够，只有一半的学生会利用网络查找学习资源，对于信息技术带来的网络学习方式的快捷和方便，还有一半的学生尚未意识到。另外，值得注意的是，本科生对图书馆的利用率不高，大部分学生不知如何合理地利用图书馆。　　(二)本科生的学习现状比较分析　　1.本科生的学习行为在高校之间的差异　　运用