论中专学生自学能力的培养的论文

《论中专学生自学能力的培养的论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、论中专学生自学能力的培养的论文　　1.自学能力对中专学生的重要性　　　　1.1自学能力是时代对中专学生的要求　　中专学生是新世纪实用技术人才和劳动大军的中坚力量。新世纪是知识经济的时代。知识的迅速更新、信息的急剧膨胀，是时代的鲜明特点。面对烟波浩淼的知识海洋，中专学生在校所学的知识，可以说是既少又窄，而且常常是滞后的。为改变这种被动的局面，中专学校相继采取了一些措施，如加宽基础、拓宽专业，但这都还解决不了根本问题。实践证明，只有培养学生学会学习，才是解决这个问题的根本途径。　　1.2自学能力是中专学生可持续性发展的需要　　我国当前实行的是社会主义市场经济。职业随着市场正

2、发生着急剧的变化。老的职业在萎缩、消亡，新的职业在层出不穷的涌现。中专学生毕业后，“改行”，所学非所用，将是普遍现象。中专毕业生的大多数今后将从事的是一个全新的或知之甚少的职业。他们要迅速地适应工作环境，只能靠边干边自学。因此，中专学生的自学能力，可视为他们的可持续发展的能力。　　1.3自学能力是培养中专学生学习兴趣的主要途径　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。学生成为书本的奴隶，失去了学习的主动性，是使学生失去学习兴趣的主要原因。　　自学是对所学的知识、智能自我体验的过程。通过自学，开发自身潜能，增进学习兴趣，完成自我充实、自我完善、自我实现和自我跨越的历程。　　

3、1.4自学能力是培养学生综合素质的基础　　一个具备了自学能力的人，知识面宽，并能及时地补充新的知识，赶上时代的步伐，其智力能保持在一个较高的水平上。.智力是创造力的基础。而创造力是一个人的素质的最高体现。自学过程可充分调动学生学习的主动性，锻炼他们的思维能力，增强他们发现问题和解决问题的能力。　　　　2.培养学生的自学能力应是中专教学改革的重点　　　　2.1教是为了不教　　“教是为了不教”，这是我国教育界老前辈叶圣陶先生为教学指出的最高境界。然而，学无止境。这个教学的最高境界，是否也可表达为引导学生自学，尽早丢掉教师这个拐棍。正因为如此，我国中小学教育在这方面已做出了很

4、多有益的探索。　　中专的教学改革，也应当以学法改革为重点。在这方面，中专的教学改革，似乎有些滞后。素质教育中的让学生“学会学习”，更多的停留在作表面文章上。为了培养学生的自学能力，中专学校在考试制度、教学管理、教学评价等方面也应作相应的改变。　　2.2考试制度的改革　　现行的考试制度，考的是一些死的知识，检查的是学生的死记硬背能力，这些都严重地禁锢了学生的思维能力，扼杀了学生的创新意识，丧失了检查教学效果的真正功能。现行的考试方法和内容必须向有利于学生“学会学习”的方向改革。应当更多的以调查报告、研究报告、综合作业、论文、设计来代替某些专业课程的理论考试。　　必须考试的

5、课程，也应增加开卷考试的科目，尽量不要出在教材上能够找到现成答案的试题，尽量不出有标准答案的试题，要让学生学会分析，学会思考，学会解决问题。　　2.3教学管理制度的改革　　教学不要管的过死，统的过严。学校应为学生自学创造宽松和谐的学习环境。应适当增加学生的自习和课外活动时间。图书馆、阅览室也应向学生开放。鼓励学生在实验课之外上实验室做实验。　　实行学分制，允许学生自选课程。学校应积极开发课程资源、开发各学科综合渗透，推出有特色的选修课、活动课，参观考察和报告会，形成多元化教学课程板块，激发学生的学习兴趣，学生可以偏科，鼓励其冒尖。　　2.4教学评估的改革　　一个不注重学

6、生自学能力培养的教师不能算是一个好教师。一个只会依赖教师的学生，是一个难以成才的学生；一个只会死记硬背的学生，即使考试成绩再好，也不能给优秀。　　教案并非写得越细越好。一份把每分钟都安排得满满的，不给学生留下一点思考时间的教案，算不上一份好教案。02147一个不重视学生学法改革的学校，难以说素质教育取得了如何如何的成果。　　3.如何培养中专学生的自学能力　　　　3.1教师要把课堂还给学生　　中专学校现行的教学方法多是采用讲授法。“事实上，讲授法不等于注入式，但搞得不好，易导致注入式”。遗憾的是，当前中专学校的大多数课程就是采用这种传统的讲授法。　　“满堂灌”的注入式教学

7、法虽经多年的批判，但至今仍很盛行，不能不究其原因。原因之一是教师的教学观念陈旧落后，仍然把传授知识作为课堂教学的首要任务；原因之二，是教师中普遍存在的惰性心理，循规蹈矩，不愿承担责任，不敢冒风险；原因之三，是教学实验设备、图书资料陈旧落后或不足，制约了教学改革，结果是学无条件地服从于教，最终遏制了学生学习的主动性、独立性和创造性。　　强调自学，并非否定教师的作用。教师在课堂上起的是主导作用，引导学生去自学，指导学生作好读书笔记，指导学生发现问题，查找相关资料，提出解决问题的途径，指导学生实习和实验，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心态。