课堂教学目标如何定位论文

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1、课堂教学目标如何定位论文教学是有目标的行为，教学目标是课堂教学活动的预期结果或标准。教学目标是否合理，直接决定着教学的成效。要从根本上提高课堂教学的效率、质量和水平，教师就必须对教学目标进行准确的定位。对教学教学是有目标的行为，教学目标是课堂教学活动的预期结果或标准。教学目标是否合理，直接决定着教学的成效。要从根本上提高课堂教学的效率、质量和水平，教师就必须对教学目标进行准确的定位。对教学目标进行准确定位，要求教师必须熟悉教材内容，明确大纲要求，从教学的整体功能出发，考虑教学目标的合理性。那么，我们应该如何对教学目标进行准确定位呢？通常来说，首先要依据《英语课程标

2、准》对教学目标的描述，即基于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个纬度的目标，设置每个单元的总目标。其次，合理分配课时后设置每个课时的目标。最后，按照科学的流程，再将课时目标分解成一个个具体的活动目标。本文将从单元目标、课时目标和活动目标三方面对小学英语课堂中教学目标的定位进行分析和阐述。一、纵向分析，横向联系，按照教材梯度定位单元目标纵观《牛津小学英语》教材，每个单元都有自己的主题，并且每个主题往往都会在教材中反复出现。因此，我们在设置单元教学目标时，可以按照年级的不同和学生接受能力的强弱，本着长远性原则，设置连续性的单元目标。以“水果”话题的教学

3、为例，这一话题在《牛津小学英语》3AUnit3ThisismyfatherPartB,Unit4GoodbyePartC,4BUnit6BuyingfruitPartB中均有涉及，根据学情分析以及教材的设计编排，我们可以在各单元目标中这样定位“水果”话题的教学目标：《牛津小学英语》3AUnit3Thisismyfather的教学目标：使学生能够分清水果的单复数形式，使学生能够理解单数可数名词与不定冠词a/an搭配使用，复数可数名词与some搭配使用。《牛津小学英语》3AUnit4Goodbye的教学目标：使学生能够用句型Thisisa/an...熟练地介绍水果的单

4、数形式。《牛津小学英语》4BUnit4Buyingfruit的教学目标：使学生能够将水果类单词运用到“买水果”的情景中进行口语交际，能够拼写水果类单词。从总体上来看，《牛津小学英语》这套教材单元目标的分布呈螺旋上升状态，而《英语课程标准》的五个维度目标也是在这样的螺旋上升状态中通过教学生成实现的。因此，教师在设置各单元目标时要基于理性的考虑，要对教材进行纵向分析和横向联系，要按照教材的梯度定位单元目标。二、去粗取精，层次分明，循序渐进地定位课时目标各课时教学目标的达成是单元整体教学目标达成的基础，而各个课时目标都有自己的侧重点。因此，我们不能要求学生在一个课时中就

5、去完成一个单元的目标。如《牛津小学英语》4BUnit4Buyingfruit的教学包括以下几个课时：第一课时A板块是围绕“购买水果”的话题而展开的对话语篇，第二课时主要学习B板块中的水果类词汇，第三课时C板块学习“购物”话题的主要句型等语言项目。根据以上各课时内容的具体安排，第一课时的目标应定位于根据单元话题在整体上理解对话语篇、初步了解“购买水果”的相关知识、初步理解相关语句和语言项目。其中，语篇理解是中心内容，对于在A板块语篇中出现而在B板块中不再出现的词汇，应该在第一课时的语篇学习活动中进行突破；而对于在A板块语篇中出现但同时又是B、C板块中需要重点突破的词

6、汇和句型等，则应定位在“初步理解和感悟”的层面上。第二课时应将B板块的水果类词汇和C板块的“购物”话题句型作为重点学习的内容。因此，运用这些词句和语言项目围绕话题开展相关的语言交流活动，则是第二课时的教学目标。第三课时主要围绕单元话题的其它几个活动板块开展更高层面的教学活动。因此，将前两个课时形成的相关语言技能向相关语言能力转化则应该是第三课时的教学目标。既然每个单元的教学内容要分为几个课时来进行，那就意味着我们在几个课时的课堂教学活动之后才可能将整个单元的教学目标实现。因此，在课时目标的定位上，我们应当体现层次性和侧重性。比如，如果将语篇学习作为第一课时的教学内

7、容，那么语篇中涉及到一些较难掌握的新句型便不应该要求学生在第一课时掌握和熟练运用，而只能要求学生理解该句型应该在何种语境下使用。又如，即便将词汇和句型的学习作为第一课时的教学内容，我们也不能将第一课时的教学目标定位为要求学生完全掌握这些词汇和句型，因为掌握这些词汇和句型是整个单元的目标。如果要求学生在第一课时就全部掌握到位的话，那后面巩固和操练的课时也就完全没有必要了。三、立足学生，关注实效，有的放矢地定位活动目标活动目标落实到课堂中就是各个教学环节的目标，而各个教学环节的目标又可以基本定位在一些语言知识或语言技能在具体活动中的落实。活动目标的关注点应该是该活动的

8、有效性。还