关于初中语文阅读教学效率的思考论文

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1、关于初中语文阅读教学效率的思考论文语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，在初中语文教学中，阅读教学是重要的环节。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，在初中语文教学中，阅读教学是重要的环节。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此教师必须想方设法引导学生走进文本，自己去理解感悟文章的思想感情和艺术特色，不断地提高阅读水平，成为阅读

2、的主人，为终身学习打下基础。一、引导学生走进文本现当今语文阅读教学的弊端之一是老师给学生灌输阅读的结论，代替学生的思维活动，学生没有真正地去理解感悟，可以说是浅尝辄止，甚或不去品味，再好的菜肴摆在面前，不品尝如何知道它的美味呢？提高效率的关键之一是引导学生走进文本，让学生动起来，学生的心灵与作者的心灵，学生的思想与作者的思想发生碰撞，产生思维的火花，然后把自己对生活及人生的理解和感悟，对现实的看法表达出来。这样的阅读教学便创造了一种最佳的学习心态，会取得事倍功半的良好效果。如在讲授《变色龙》一文时，可以采用分层设问的方式进行教学，引导学生由浅入深，一步一步走进文本。教师先提出问题：

3、奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？这个问题学生较容易回答出来“善变”；然后再问：他“善变”的特征有哪些？这下学生的热情高涨，纷纷答“变得快”“反复无常”“蠢”“好笑”等；在此基础上，老师继续问：他虽变来变去，但有一点是没变的，那是什么？学生由于有了前面的问题作铺设，可以不费劲地回答：“看风使舵”。最后，教师就顺势利导，提出下面有一定深度的问题：是什么原因使他一变再变？作者为什么要塑造这个形象？这样一组从易到难，环环相扣的设问，在教师的引导下，在学生反复研读课文的过程中，学生对本文重点难点的学习很容易就解决了。二、教给学生阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯“磨刀不误砍柴工”道出了学习方法正

4、确的重要性。教师要对学生“授之以渔”，要向学生传授科学的阅读方法，指导学生掌握基本的阅读技能。1.培养学生的整体感知能力。对文章的整体感知，要从三个方面思考：这篇文章写什么？是怎样写的？为什么这样写？初读一篇文章，要通过快速浏览，初步把握文章的内容、中心和主要写作方法。这些方法和技巧一定要在学生感知领悟的基础上做适当的点拨，千万不要包办代替，给学生灌输一些写作技巧方面的专用名称。在现代文学名家里也不乏一些人，虽然没有经过系统的阅读训练与培养，但却写出了大量的文质兼美的篇章，究其原因这些大家们在大量的阅读中不断地感知领悟写作之道，久而久之就会有自己的独特的阅读和写作方法，因此关键要引

5、导学生去领悟。2.培养学生良好的阅读习惯。学生只要养成了良好的阅读习惯，他们的阅读能力自然就会逐步提高。首先，要培养学生制定阅读计划的习惯。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”教师要指导和督促学生制订计划，包括整个初中阶段、一个学期、一周乃至每一天的阅读内容和阅读量。其次，在学生的阅读过程中，也要培养一种良好的习惯。如让学生一边阅读，一边将关键词语、重点句子、阅读感受、不明白的问题等记录在专门的本子上，一边读一边做批注，这是一种行之有效的阅读方法。学生采用这种阅读方法，不但能把握重点内容，加强理解，而且还能有许多新发现，新感悟。三、提倡个性化阅读，强化学生的自我意识语文课是学生个性自

6、由驰骋的天地，语文阅读教学正是培养学生独立个性和创造能力的有效途径。因此在阅读教学中，让学生在阅读中积极主动地去接近文本，在体验中品味，在个性化感悟中把握文本意义，构建自己的文本世界，陶冶心灵，使阅读成为学生的精神享受，从而学生培养学生的创造能力。下面是蒲松龄《狼》一文中的一个教学案例：师：同学们，从屠夫对付狼的过程中，我们看到了一位机智勇敢的屠夫。生：老师，我并不觉得屠夫机智勇敢！师：何以见得？生：其一，屠夫很笨，他先“投以骨”让“一狼得骨止，一狼仍从”，何不同时投两骨，让两狼同时得骨止，然后借机逃走，这样就会避免后面的麻烦和危险；其二，文中“乃悟前狼假寐”意思是说，才明白前一只

7、狼是假装睡觉，一个‘才’字，说明屠夫反应迟钝，事后才明白过来，这就不能说明他聪明机智；其三，至于他能够知道“奔倚其下”，跑着躲靠在麦秸垛下，这是一般人的本能。从这一点上根本看不出他有什么机智！师：说得有道理，这一点我以前还真没想到，既然屠夫的形象变化了，那么狼的形象呢？生：老师，据我所知，狼是很聪明而且很有个性的动物，它在每次攻击前都会去了解对手，所以狼的攻击一般很少失误。师：那么文中的狼怎么失误了呢？生：那只能怪人的狡诈了！师：为什么说是狡诈呢？生：因为我看过《聊斋