浅谈高职英语网络辅助教学模式的探索的论文

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1、浅谈高职英语网络辅助教学模式的探索的论文论文关键词分层教学　多媒体教学　网络辅助教学　　论文摘要以德州职业技术学院为例，分析高职英语教学的基本状况及其存在的具体问题，剖析以往采用的教学模式存在的弊端，并提出切实可行的网络辅助教学和课堂教学相结合的教学模式的具体操作方法。　　　　1高职英语教育简介　　根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，高等职业技术教育培养的学生应具有必备的基础理论和专门知识的基础，重点掌握从事本专业领域某个岗位或岗位群实际工作的基本能力和基本技能。《高职高专教育英语课程教学基本要求》同样提出在加强英语语言基础知识和基本技能的同时，重视培养学生

2、实际使用英语进行交际的能力。高职英语课程教学目标的确定，使高职英语课程教学摆脱过去模仿本科英语教学的盲目性，使其走上以实用内容学习为指导、以实际应用能力培养为中心的教学道路。　　2高职英语教学的现状及存在的问题　　以笔者所在的德州职业技术学院为例，目前各高职院校普遍存在一些问题。1）生源差。进入高职院校的学生普遍存在基础薄的问题，尤其是缺乏学习英语的兴趣。部分学生是迫于过级考试才被动学习英语，学习的主动性差；还有一部分学生就是基础较差，厌学。2）教学组织形式保守。英语作为公共基础课几乎都是大班授课，学生人数多（70～120人），制约着课堂教学互动，教学法的实施受限，尤其是课堂缺乏口语练习

3、时间。.在“封闭式”的课堂教学模式下，教师以直接灌输为主，为学生提供的学习环境和条件比较窄，不能满足学生全面发展的需要。3）教学条件相对落后。由于使用教材的配套资源由磁带升级为光盘、电子课件等，对英语教学条件的要求也进一步提高，而目前各高职院校可采用多媒体教学的教室在数量上和现代化程度上还不够高，学校网络资源建设相对落后，学生可使用的电脑数量有限。4）教师“双师”资格不达标，大多数教师没有在企业或其他行业工作的经历，无法达到让基础课教学为专业课教学服务的目标，不能实现高职英语教学的实用目的。　　3教学模式的改革　　高职英语教学面对以上4个不同方面最棘手的问题尝试过多种途径的教学改革，从教

4、学组织模式着手，不少学校采用过“分层教学”、教学方法改良等，目前大部分高职院校采用多媒体教学，但是各种问题依然存在。　　3.1分层教学　　2007～2009学年，德州职业技术学院高职英语教学改革，采取高职英语分层教学。按照新生入学英语摸底考试的成绩将学生分成a、b、c三层，a层学生英语成绩较突出，b层次之，c层最差。针对学生参差不齐的英语程度，分层教学恰恰能解决此难题，用不同的教材、不同的评价标准。分层教学中，给a层学生配以经验丰富的教师，各种教学手段又得到很好的使用，教学成果显著。可是处于c层的学生，由于在心理上被否认，其学习英语的兴趣并未得到太大的提高，没有积极的师生互动导致课堂教学

5、手段难以实施。分层教学打乱原有的按专业分班的格局，后两个学期，各专业开始实习实训，严重影响英语课的教学，导致同一层次教学进度不同。　　3.2多媒体教学　　多媒体教学在20世纪80年代已经开始出现，当时是多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代以往的多种教学媒体的综合使用。因此，现在通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（puterassistedinstruction，即cai）。通过多媒体，教师可以生动形象地讲授每一节课。但是生动

6、的画面过分吸引学生的注意力，教师发现使用多媒体教学后学生的学习兴趣提高了，但是学习主动性并没有提高，反而增加了学习惰性，上课时他们不积极主动思考，而是等着看屏幕上电子课件的正确答案。　4网络辅助教学的探索　　网络环境下的英语教学是以现代网络技术为依托，为学生提供全方位立体化的英语教学环境。因特网的高速发展为优化外语教学和学习环境带来无限生机和希望，它不仅有丰富的学习资源，还为英语学习者开辟一个相互学习和交流的广阔天地。通过网络的应用，使英语教学真正做到走出课本、跨出课堂，为教师提供更为丰富的教学方式，使英语教学从单一的传统教学模式向直观性、实用性的教学模式发展。目前如何利用网络实施教学已

7、成为各大高校关注的热点话题。德州职业技术学院在这一方面也取得一些研究成果，并已建成“大学英语”和“酒店实用英语”精品课程网站，而且正在进一步丰富网络教学资源，完善网站建设。　　笔者在长期教学实践中发现，高职英语的教学分层是必然的，但是如何分层才科学有效，分层后如何有效利用各种教学手段达到预期教育目标是迫切需要研究的问题。网络辅助教学（ail为学生答疑解惑。学生在快乐的氛围中学习英语，兴趣提高了，知识面拓宽了，学习主动性也改善了。