再谈为什么要背诵经典

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1、再谈为什么要背诵经典作者：唐酌国人在科技思维的作祟下，确有一切向前看的弊端，以为过去的都是落后的不好的，根本不加分析就加以抛弃，这种思维倾向在教育中亦很明显。中国传统文化的教育讲究“先模仿再创造”，所以有熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟的说法，这些古代日积月累的教育经验难道一点价值也没有了？我们现在当然不可能一切照着老式法子来，但看到有些人拼命反对对传统经典的诵读和记背，简单的斥之为死记硬背，我不知道这些反对者对传统文化有多少人是仔细的研读过的，看他们的反对理由多是出于对西方的盲目膜拜，认为西方的就是科学就是好的，实在太让人觉得可悲了。 这些人往往不懂得分开来看问题，

2、比如科学类科目自然要培养自由精神和创造能力才能更好的学好，人文知识必要的背诵却是基础。他们机械的以为一旦提倡中国传统经典的背诵这就是我们唯一的教育方式或者唯一目标就是背诵，似乎其他的教育都会被摒弃了。或者他们觉得一旦背诵了就会影响其他科目的学习，我真的很奇怪这种逻辑。那么我们历史上这个教育模式下长大的众多仁人志士又是何以产生的呢？那么杨振宁、李政道这些从小背诵四书五经、唐诗宋词并有着极高文学修养的科学家又是怎么产生的呢？当然不是说这些一定是背诵的功劳，而是说背诵如果无益的话也绝不可能反而有害的。不要以为只有我们中国人强调经典的背诵，这一点在犹太人、印度人、中东阿拉伯

3、人、欧美人、日本人中都存在不同的背诵经典的要求。我们不妨来看看世界各国人民是怎么对待自己的传统经典吧！犹太人向来以较强的记忆力而自豪，但这并不是因为他们天生聪明，而是因为从他们两三岁开始，父母就会让孩子背诵《圣经》，每天背诵一部分，并形成一种习惯。犹太人认为，如果不能培养出一个好的记忆力，今后就没有办法学习其他事物。一旦记忆容量变大了，大脑就有能力不断地储存新的信息。犹太孩子到了五岁，她们就开始背诵圣经、摩西律法。在七岁前他们必须背诵摩西五书当中的「创世纪、出埃及记、利未记、民数记、申命记」，他们配合着旋律，反覆的朗诵几百遍。到了七岁则学习旧约圣经剩下的部分，以及犹

4、太教法典。犹太人在满十三岁接受成人典之前，就已经全部会背诵最基本的学问了。犹太教徒早上的礼拜祈祷书大约有150页，每天早上都必须要朗读，在这朗读过程中，每一个人都能背诵。当然，两三岁的孩子不可能理解所背内容的深层含义，而犹太父母自然也明白这个道理，所以他们让孩子背诵的目的不是让孩子明白其中的意义，而是让孩子先背下内容，待记忆力得到有效锻炼后，再要求孩子慢慢理解背诵内容的含义。日本是一个高度重视教育的国家，特别注重对孩子的普法教育和传统文化教育。日本著名教育家阴山英男在其所著的《天才是怎样炼成的》一书中，列出要求学生背诵的书目，其中包括：《日本国宪法全文》、《源氏物语

5、》、《平家物语》、《伊氏物语》、《论语》、《老子》、《孟子》和《徒然草》等。《天才是怎样炼成的》在全日本发行量超过三百万册，被认为是改变日本近年教育观念的畅销书，受日本教育厅推荐。在西方亦如此，他们对荷马、对维吉尔、对但丁、对歌德的重视就是从背诵他们的经典作品入手，很多基督徒则对《圣经》异常重视，会背诵许多经典经文。比如在《汤姆·索亚历险记》里有这样一段描述：主日学校是席德和玛丽最喜欢去的地方，却是汤姆最深恶痛绝的地方。主日学校为了鼓励孩子们背诵《圣经》，采取了一套奖励办法：每背会两节《圣经》，就奖给一张印着经文的蓝纸条；积攒了十张蓝纸条，就可以换一张红纸条；而有了

6、十张红纸条，就可以换得一张黄纸条；要是有了十张黄纸条，就可以得到校长隆重颁发的一本《圣经》。得到一本《圣经》可要背熟两千节经文啊！有几个孩子肯下那么大的工夫去争得那份荣耀呢？玛丽曾经花两年时间得到了两本《圣经》，还有一位德国血统的男孩得到了四五本，他有一次在大庭广众之下连续背出了三千多节《圣经》。可惜用脑过度，后来他变成了一个傻瓜。因此，每次颁奖都是一件难得的、引人注目的大事情，而得到这份奖励的孩子们和他们的家长在当天都大出风头，感到特别自豪和光荣。汤姆虽然对背诵《圣经》和由此得来的奖品都没有什么兴趣，但对这个在众人面前大出风头的机会却充满渴望。在莎士比亚、叶慈等大

7、文豪的家乡英国，小学生会学习各种各样的诗歌。2009年，英国还举行了全国小学生诗歌背诵大赛。英国中学生在学习英国文学时，不一定有明确的背诵要求，但这些要求却被隐含在考题中。例如，在期末闭卷考试时，学生会被要求引述一段诗歌、剧作或者小说片段来回答问题。在德国和法国，从小学到中学都有背诵诗歌的要求。老师还会抽检，要求学生在全班同学面前背诵。在捷克、斯洛伐克和匈牙利等东欧国家，孩子们必须要会背诵经典诗歌。在阿拉伯世界，则所有的清真寺都是学校，而这种学校里“至高无上”的课本是《古兰经》。阿拉伯的儿童从三岁起就得背诵《古兰经》。不但阿拉伯国家，就在世界范围内，包括中国在内