信息技术发展与高校教学模式创新

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1、信息技术发展与高校教学模式创新摘要：为了更好地满足信息经济时代社会对代写论文人才的需求，高校在调整人才培养目标的同时，需要积极运用信息技术对教学模式进行创新。为了避免陷入误区，在创新过程中应注意坚持正确原则。　　关键词：信息技术；教学模式；创新；高校　　　　我国于2001年颁布了《教育信息化“十五”发展纲要》。由于信息技术的发展，知识的集中、储存、传播、应用机制等均发生了重大变化。高校作为向社会培养、输出高层次人才的基地，必须顺应时代的发展，改变传统的人才培养模式与教学模式，改变人才培养目标。　　　　一、信息经济时代高校人才培养目标的转变　　　　信

2、息经济时代、知识经济时代、体验经济时代均被认为是后工业社会的代名词，它们并无时间先后之分，但共同标示了21世纪的特点。概括起来，信息经济时代或知识经济时代较先前的农业经济时代、工业经济时代相比具有以下新特征：首先，知识成为首要的生产要素。智力资本的重要性已经超越了金融资本。正如管理大师PeterDrucker所言，20世纪企业最宝贵的是生产设备，而21世纪最宝贵的资产则是知识工作者[1]。其次，知识与信息的处理远较其储存更重要。信息如果不加以整理，更多的信息也不过是一堆毫无意义的资料而已。第三，信息工具成为重要的生产工具，对信息技术本身的掌握及运用

3、能力将在社会生产活动中发挥日益重要的作用。　　众多研究发现，高校传统的以“老师讲—学生听”这种“填鸭式”教学为特征的教学模式具有许多缺点，由于追求以增加学生的知识储存量为目的，只注重知识的传授与灌输，而忽视了对学生创新能力、独立思考能力、团队协作能力的培养，最终导致学生的素质结构出现严重缺陷，“高分低能”、“眼高手低”现象严重。为了适应信息经济时代的要求，高校必须调整人才培养目标。信息经济时代的合格人才应具备怎样的素质结构?许多学者作出了自己的结论。如TrillingHood认为信息时代需要七大基本技能(7Cs)，即批判性思维与行为(Critica

4、lThing-and-Doing)、创新(Creativity)、协作(Collaboration)、跨文化理解(Cross-culturalUnderstanding)、传播(munication)、计算机素养(puting)、生涯与学会自立(CareerandLearningSelf-reliance)等。《21世纪的竞争》(petitioninthe21stCentury)研究报告则认为，信息时代的人才需具备十方面的技能，包括传播技能、革新与创新能力、团队协作与组织能力、信息管理能力、信息技术素养、视觉素养、问题解决能力、决策能力、知识开发与

5、管理能力和经营才智等[2]。　　　　二、信息技术在教学模式创新中的应用　　　　根据乔伊斯和韦尔(JoyceB..)给出的定义，所谓教学模式是指“一种可以用来设置课程、设计教学材料、指导课堂或其他场合教学的计划或范型”。鉴于传统教学模式的缺点，一系列新型的教学模式被陆续提出，如模拟教学模式、发现教学模式、开放教学模式、交互式教学模式、自学教学模式、情景探究教学模式、层次教学模式等[3]，这些新型教学模式均在一定程度上克服了传统教学模式的弊端。尤其随着信息技术的迅速发展，计算机、Inter网、多媒体技术等被融入到教学过程中来，多媒体教室、网络教室、多媒

6、体学习系统、电子阅览室、校园局域网、远程网络教学系统等在高校开始陆续出现，这为实施教学模式创新、实现新型教学目标创造了条件。在这种以信息化为典型特征的教学模式中，教学过程的四个要素均会发生相应变化：教师由知识的传授者转变为学生主动学习的引导者、帮助者；学生由知识的被动接受者转变为知识主动接受者；教学过程由讲解灌输转变为情景设置、问题探索、协作学习和意义建构的过程；媒体的作用由教师的讲解工具变为学生主动学习的认知工具等[4]。以下仅就信息技术在教学模式创新中的作用进行论述。　　(一)学生创新思维培养方面　　教育学者皮亚杰(JeanPiaget)认为知

7、识是个体在与环境的交互过程中逐渐建构的结果。因此，学生所处环境是影响学习效果的重要因素之一。卡兹丹(C.Cazden)曾将课堂对话划分为两类，即“教师的世界”和“学生的世界”。按照贝布里斯(N.Burbules)和布鲁斯(B.Bruce)的观点，教学对话应是一种平等的、开放的、赋权的知识建构过程。但由于传统的教学模式属于灌输式教学模式，因此这便决定了“教师的世界”和“学生的世界”二者之间的对话往往并不平等，教师掌握话语权，而学生则处于弱势地位，师生之间常充满矛盾[5]。另外，传统的课堂对话结构由于其封闭性，使学生的思考和行为被限制在教师划定的范围内

8、，最终束缚了学生创新思维的发展，这样的学习环境无疑会对学习效果造成负面影响。　　信息技术的发展为学生提供了一个宽松的学习环