农林高校会计专业“一体两翼”人才培养模式探讨的论文

《农林高校会计专业“一体两翼”人才培养模式探讨的论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、农林高校会计专业“一体两翼”人才培养模式探讨的论文农林高校会计专业一体两翼人才培养模式探讨　　近期国家教育中长期发展规划明确提出:高等教育的发展任务是全面提高高等教育质量,优化结构办出特色。随着新会计准则在上市公司的实施及在非上市公司渐近式推广,会计专业毕业生呈现出供需两旺的繁荣景象。但受金融危机拖累及会计专业在各类高校遍地开花的不利局面,很多企业在招聘会计人员时认为农林院校培养的会计人才质量难以保证,致使农林院校会计专业面临就业渠道不畅的尴尬境地,严重制约着农业院校会计教育水平提高和会计教育事业的发展。会计人才的培养必须尊重经济实务的要求,脱离实务需求的人才培养从

2、某种程度上说是对教育资源的浪费。如何培养出适应就业市场和社会经济发展需要的人才,如何培育高等农林院校会计专业的特色和竞争力,是目前亟待解决的问题。本文以教育供求理论为基础,借助实践调查探讨就业市场定位下的农林院校会计专业培养面临的一系列需要改革的深层次问题,构筑高等农林院校会计人才培养路径,推动会计学专业本科课程体系改革。　　　　一、问卷设计及数据收集　　　　(一)问卷设计　本文采用问卷调查和访谈形式收集数据,参照albrechtsack(2000)和林志军(2004)问卷框架分四个层次展开:第一层次整理对比我国七所高等农林院校会计学专业本科生培养方案,重点关注其培

3、养目标定位与课程设计;第二层次调查不同市场层次对会计从业人员职业技能和知识需求特点(1～5分别代表不重要、不太重要、无所谓、一般、很重要),第三层次调查学生现有会计实务教学过程能否提供相应的知识和技能的评估(1～5分别为不能提供、部分提供、不清楚、基本提供、完全提供);第四层次访谈在校学生对教学本文由论文联盟收集整理改革相关问题的建议。.　　(二)问卷发放针对第一层次的问题,选取中国农业大学、南京农业大学、福建农林大学、华中农业大学、西南大学(原西南农业大学)、西北农林科技大学、内蒙古农业大学等七所农林高校的会计专业本科培养计划为调查对象;针对需求方调查,选取会计师

4、事务所及毕业校友所在的企业进行邮件沟通;第三层次以上述七所农林院校大四学生作为调查对象;第四层次访谈邀请华中农业大学已全面接触专业课程的大三学生和正在求职的大四学生参与讨论。　　(三)问卷回收及访谈组织问卷的发放和收集时间为2009年10月至2010年3月,共发放200份,收回有效问卷132份,其中华中农业大学有效问卷59份,占总体44.5%,企业和事务所收回33份,占总体的25%。访谈分两次完成,组织大三、大四学生参加。　　　　二、调查结果及原因分析　　　　(一)高等农林院校培养目标定位对比七所农林院校会计学专业培养方案,发现其本科教学层次人才培养目标定位、课程设

5、置结构方面与综合性高校及财经院校大同小异,只是在课程设置时间和专业选修课有细微差别。该现象表明农林高校忽视本校优势资源和办学特色,参与其他综合和财经类院校的通用型会计人才的竞争中去,并未形成自己办学理念和风格,同质化倾向严重,导,致涉农会计人才培养与需求脱钩,无法适应会计人才市场的差异化需求,不能实现充分就业。　　(二)会计专业人才职业能力需求调查本调查的职业能力需求包括专业知识和技能两方面,设计了十大专业知识要素和十大职业技能。结果表明:(1)会计从业人员最需要的五大知识结构依次为财务会计(4.70)、金融学(4.47)、税法(4.30)、管理会计(4.13)、信

6、息系统(4.10)。(2)最重要的五大技能依次排序为综合分析能力(4.19)、职业品行(4.10)、计算机应用(4.06)、表达沟通能力(3.97)、外语能力(3.80)。值得注意的是不同的市场层次对各项知识和技能重要性选择有明显差异:在知识要素中,企业尤其是涉农企业把税法放在第二位,而会计师事务所却把金融学排在第二位;会计师事务所把持续学习和团队表达沟通能力排在前二,而企业界普逮认为最应该加强的三项能力分别为综合分析能力、职业品行和计算机应用。　　(三)学生对现行会计教育供给认知会计教学质量直接决定会计专业人才的产出质量,对职业能力的培育有至关重要的作用。问卷调查

7、了以下两方面:对目前会计教学质量的满意度;会计毕业生社会适应性。　　对教学质量调查结果如下:(1)课程设置合理性评价得分2.98分(5分为最合理)。受访学生反映专业课内容重复较多、专业基础课和专业课比重不当,个人很难融会运用各科知识点解决结构性问题,大多数被调查者认为跨学科课程是不需要的。(2)教学团队力量平均得分为2.3分,反映学生对农林高校师资的认可度不高,具体原因可能是大部分农林高校的会计专业教师平时从事农林经济问题的科研活动,难以围绕会计专业问题展开研究,导致教学过程中前沿涉猎少,案例较陈旧;同时多数会计专业老师来自农业经济教育背景,又与实务界几乎无联系