浅谈多媒体课件制作

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1、浅谈多媒体课件制作【摘要】多媒体课件已经成为现代教育中不可或缺的重要组成部分，许多教师将其应用在教学实践中，帮助学生更好地完成学业。本文从多媒体课件的类型和制作流程两方面对多媒体课件制作进行阐述。　　【关键词】多媒体课件类型制作流程　　　　计算机辅助教学作为一种先进的教学手段，改变了传统的教育观念、教学方法和手段，以模拟、游戏、实例、问题求解等生动的教学模式及信息量大、易操作、交互性强等特点，越来越受到广大教师和学生的青睐。加强对该技术的学习、研究和应用，对推动教学内容、教学方法和课程体系的改革有着非常重要的意义。因此，好的多媒体课件既

2、能更好地辅助学生掌握知识，又能提高教学效率。本文就多媒体课件制作作一些探讨。　　　　一、多媒体课件的类型　　　　多媒体课件根据划分的规则的不同，可归纳为不同的类型。　　1．根据课件制作结构，可分为　　（1）直线弄课件：其特点为结构简单，演示方便，整个课件流程如同一条直线往下运行。目前绝大多数教师上课均用此类型的课件。　　（2）分支型课件：其特点为结构为树型结构，能根据教学内容的变化、学生的差异程度对课件的流程进行有选择地控制执行。　　（3）模块化课件：是一种较为完美的课件结构，根据教学目的将教学内容的某一部分制作成一个个课件模块，教师可

3、根据教学内容选择相应的模块进行教学。　　（4）积件型课件：是以模块化课件为蓝本，将教材中的某知识点或教学环节制作成相对独立的小型课件，然后通过积件系统对这些小课件调用，来编制适合自己教学内容的课件。其优势在于它的系统性、开放性和可重复使用。　　2．根据课件运行的途径，可分为　　（1）单机版多媒体课件：其特点为只能在一台电脑上运行，需根据不同的电脑配置进行相应设计。优势在于运行速度快，要求的技术简单。　　（2）网络版多媒体课件：其特点为通过网络进行传输，在用户终端上运行。优势在于资源共享。　　3．根据教师与学生参与方式，可分为　　（1）演

4、示型课件：一般用于课堂教学，常用于解决一些教学内容的重点与难点，以演示为主，附加以少量的交互。　　（2）学习型课件：一般用于学生自主学习，教师可通过它对学生进行个别辅导，简称学件。此类课件应具备完整的知识结构，能体现一定的教学过程即讲解、解答、作业、检测、评价和总结等，具有友好的界面、较强的交互性。　　（3）练习型课件：一般用于训练、巩固、强化学生的知识与技能。应具备不同等级的测评功能；题库应可升级；可以给学生适当的解答或提示；应注意制作时增添课件的趣味性和游戏性。　　（4）模拟型课件：借助计算机仿真技术，模拟试验全过程，使学生能快速掌

5、握试验的方法和技巧，快速获得试验结果。　　　　二、多媒体课件制作的基本流程　　　　1.确定教学形式　　根据教学的实际需要，设计不同的教学形式并根据上述类型制作不同的多媒体课件，以达到好的教学效果。　　2．进行教学设计　　多媒体课件是根据教学目标而设计的计算机程序，作为一种教学媒体，它能根据学生的交互，控制计算机所呈现的教学信息。课件的教学设计主要根据教学大纲和学生情况进行教学单元的划分、选择适当的教学模式、多媒体信息的选择、知识结构的建立和形成性练习的设计、学习效果评价等。应注重教学目标及教学内容的分析，设计教学活动时重视情境设计，强调

6、情境在学习中的重要作用，注重自主学习设计，注重协作学习环境设计，注重基于多媒体的教学策略设计。下面列举了“以教为中心”和“以学为中心”的两种教学设计：　　（1）以教为中心的教学设计　　①确定教学目标(我们期望学生通过学习应达到的结果)；　　②分析教学目标并根据分析结果确定教学内容(为达到教学目标所需掌握的知识单元)，至于教学顺序(对各知识单元进行教学的顺序)可以通过教学目标的分析来确定，也可以通过其他方法确定；　　③分析学习者的特征(是否具有学习当前内容所需的知识基础，以及具有哪些认知特点和个性特征等)；　　④根据教学内容和学习者特征的

7、分析确定教学的起点（即确定在哪种难度等级和知识基础上对当前的学习者进行施教）；　　⑤根据教学目标、教学内容和教学对象的要求选择与设计教学媒体；　　⑥根据教学内容和学习者特征的分析设计教学策略；　　⑦对教学作形成性评价(以确定学生达到教学目标的程度)，即根据搜集到的课堂教学信息，对教学内容或教学策略修改或调整，并对学生做出适当的反馈。　　（2）以学为中心的教学设计　　①教学目标分析（通过教学目标分析以确定当前所学知识的主题，即意义建构的对象，通常是与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容）；　　②情境创设（创设与当前学习主题

8、相关的、尽可能真实的情境）；　　③信息资源的设计与提供（确定学习本主题所需信息资源的种类和每种资源在学习中的作用。教师应提供必要的信息资源，或是当学生在获取和利用有关信息资源的过程中遇到困难时给予帮助）；