浅谈运用研究性教学策略，加强马克思主义理论教育的实效性

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1、浅谈运用研究性教学策略，加强马克思主义理论教育的实效性论文关键词：研究性教学策略　马克思主义　理论教育　实效性　　论文摘要：马克思主义理论课的教学面临着许多新问题、新情况，为了提高马克思主义理论课的实效性，总结了教学实践中的研究性教学策略，为马克思主义理论课的教学提供借鉴。　　我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的新阶段，马克思主义理论研究面临着许多新情况、新课题。高等院校的马克思主义理论教学工作也面临着研究新问题、运用新理念、探索新方法的重要任务。在陕西省委教育工委和陕西高校思想政治教育研究会的组织领导下，我校的马克思

2、主义理论课教师积极运用各种教学方法，通过研讨会、观摩课和论文交流等形式广泛交流情况并及时总结经验，特别是在马克思主义理论课教学过程中，针对学生的实际情况，运用了研究性学习的教学策略，提高了马克思主义理论课教学实效性，增强了大学生学习马克思主义理论课的积极性和主动性。　　1　研究性教学策略是一种全新的教学策略　　19世纪末20世纪初，美国学者杜威(J·Dewey)提出了“新教育”思想，即：通过解决问题来进行学习，“从做中学”的教育思想。这一教育思想逐渐被人们所接受。1996年，美国国家科学院推出的《国家科学教育标准》明确指出：“科学探究是科

3、学教育的核心，学校教育要把科学探究作为获取知识和认识世界的一种方法，突出学生主动探究的学习在整个教育中的地位和作用。”　　为适应知识经济社会到来和世界经济全球化对人才培养的客观需要，推进我国的基础教育改革，实施素质教育，我国在20世纪末开始进行研究性学习的理论和实践的探索。早在20世纪80年代初期，美国的兰本达教授曾在北京举办“探究一研讨学习法”讲习班并开展试验。1983年，人民教育出版社出版了《小学科学教育的“探究——研讨”教学法》一书的中文版。之后，全国在基础教育领域开始不断进行研究性学习的实践和探讨，形成了一批重要成果，如陕西省于1

4、981年开始并持续进行的“诱思探究教学”，广东顺德1982年开始的“以试验为基础的引导探索”研究等等。　　从教学层面看，作为一种教学策略“研究性学习”是指教师通过引导、促进、支持、指导学生的研究性学习活动来完成学科教学任务的一种教学思想、教学模式和教学方法，可以简称为“研究性教学策略”。实施“研究性教学策略”的教学则可称为是“研究性教学”。这是素质教育特别是培养学生创新精神和实践能力的教学理念催生出的一种全新的教学策略。　　研究性学习的教学策略与传统教学中的课堂讨论相比较，它强调学生的主动探究性和全面参与性，是学生的自觉求知行为，而不是被

5、动地完成作业。研究性学习的教学策略能够做到学生人人参与其中，避免了课堂讨论因时间限制使学生不能充分发言。研究性学习的教学策略通过学生主动地大量查阅资料、认真分析材料，对学习的内容有一个全面地了解，克服了传统课堂讲授的局限性。　　2　研究性教学策略是提高马克思主义理论课实效性的有效途径　　根据目前高校马克思主义理论课教学的现状和特点，应用研究性学习的教学策略是提高马克思主义理论课教育实效性的一个有效途径。　　2．1实施“研究性学习的教学策略”是和马克思主义与时俱进的理论相一致的　　从马克思列宁主义到毛泽东思、邓小平理论，“三个代表”重要思想

6、和科学发展观，一部马克思主义的发展历史，就是一部马克思主义与时俱进的历史。　　研究性学习的教学策略就是引导学生去关注社会实际，联系现实，用马克思主义基本方法论去分析社会实践中的具体问题，增强学生积极探索马克思主义真谛的兴趣，通过自己的研究、思考去领会马克思主义，真正地掌握马克思主义的基本原理和基本方法。　　2．2实施“研究性学习的教学策略”是建立学习型社会。促进人的全面发展的需要　　从人才学的角度看，科学研究意识和能力是人才的重要素质。人才的能力结构由发现问题的能力、分析问题的能力和解决问题的能力等方面构成。而发现问题、分析问题、解决问题

7、都属于研究问题的有机组成部分。衡量人才水平的高低，很重要的一个指标就是看其研究问题能力的高低。大学生作为社会未来的人才储备，更应具备以下关键能力：用新技术获取和处理信息的能力，主动探究的能力，分析和解决问题的能力，与人合作和责任感，终身学习的能力，创造意识和创造能力等。实践证明这些能力的培养，靠传统的教学策略是不能胜任的，而研究性教学可以担此重任。　　马克思主义理论课作为传授世界观、方法论的课程，更应把提高学生运用知识、理论发现问题、分析问题、解决问题的能力作为根本教学目标，通过研究性教学，引导学生关注社会现实，分析社会现象，积极思考，勇

8、于探索。　　2．3实施研究性学习的教学策略是解决马克思主义理论课目前面临困境的一个有效途径　　目前，高校马克思主义理论课教学主要存在以下几个方面的问题：　　(1)作为学习的主体，学生缺乏学习的