浙江摄影版小学信息技术三下教案分解

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1、小学信息技术省编第二册教案课题第1课指挥窗口教学内容分析本课是第二册课本的第一课，旨在让学生对窗口有所认识，并能够自如地调整窗口的大小位置等。本课是对windows操作系统中的常用设置作初步的了解，为日后的计算机操作打好坚实的基础。教学目标知识目标1．认识桌面。2．理解窗口中“最大化”、“最小化”、“关闭”按钮的作用。技能目标1．会使用窗口中“最大化”、“最小化”、“关闭”按钮。2．会运用鼠标放大缩小窗口。3．会移动窗口。情感目标1．培养学生自我探索、发现的能力。2．培养学生协作学习、与人合作的意识。教学重点掌握窗口的概念，指挥窗口。教学难点运用

2、鼠标进行窗口的移动、放大与缩小。教学过程教学环节教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图1.想一想，说一说，上个学期学的画图和金山画王都是怎样打开的？2.那么看一看windows的桌面还有哪些部分？他们叫什么名字？小结并一一指出：图标、开始按钮、开始菜单、任务栏、窗口。巩固问答回答：画图——开始按钮……金山画王——双击桌面图标发言开小火车回答教师点到的部分从上学期已学知识出发，容易理解。教学环节2：新课呈现——指挥窗口教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图1.窗口的缩放、移动（1）屏幕演示“画图”和“浏览器”窗口，左右摆放。问：“你能使两个窗口听你

3、的指挥，让它们这样摆放吗？”（2）请学生示范窗口的移动和缩放操作。教师小结并演示（3）试一试（大家来找茬）：用“画图”程序打开3幅蝴蝶图片文件，将窗口调整为恰好能显示整个图片，比较各图的不同，并圈出不同之处。2．窗口的基本组成部分。尝试窗口的缩放、移动等操作。说说移动和缩放窗口的多种方法。从模仿操作切入，小结后独立操作。38小学信息技术省编第二册教案（1）屏幕演示“画图”和“浏览器”窗口，左右摆放。问：“画图”和“浏览器”窗口有哪些相同处。同桌讨论。（2）小结窗口的基本组成部分：标题栏、工具栏、菜单栏、最小、大化、关闭按钮。（3）填写P4练习一比

4、较观察，讨论。发言从实际操作到理论知识，便于学生的理解。教学环节3：巩固练习教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图给连环画标序号（1）简要讲述插图故事。（课本P5练习二）（2）学生利用“画图”软件打开多个图片。（3）根据故事情节排序，用“画图”中适当工具做好标记。（4）准备另4幅连环画，不讲解内容，让已完成的同学独立操作上述步骤，完成的同学额外加分。做一做本课的综合练习，由于练习一课本已标好顺序，所以安排了练习二作为提高，给学有余力的同学作为新的挑战。教学环节4：课堂小结教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图1.提问：windows的桌面有哪些部

5、分？2.提问：窗口有哪些基本组成部分？3.今天这节课你有什么收获？回顾知识通过教学重点的提问，帮助学生梳理整节课的内容作业：按照课本P2上的图片排列各个窗口，能够做到一样吗？课后反思38小学信息技术省编第二册教案课题第2课装扮桌面教学内容分析《装扮桌面》一课是小学信息技术三年级（下）第一单元“Windows小秘密”的第二课，这一课主要涉及了桌面壁纸的变换和屏幕保护程序的设置两个内容。在教学设计目标上，除了让学生在一定情境中初步掌握这两个内容的操作技能之外，我更想让学生能够通过对新内容学习形成一种自我探究的意识，并培养学生一定的审美观。这部分内容对

6、学生而言是比较生动的，美丽桌面的变化既是一种色彩的吸引，也是一种新奇探索的过程。所以在设计时，我尽可能激发学生探求未知、认识新知的愿望，调动学习的积极性和主动性！教学目标知识目标1．知道桌面背景是可以设置的。2．了解屏幕保护程序的含义。技能目标1．学会设置桌面背景。2．学会设置屏保。情感目标培养学生的审美观，展示学生个性。教学重点桌面的美化设置教学难点三种显示方式的理解教学过程教学环节1：引入教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图1．展示教师的漂亮桌面，说一说与大家的桌面有什么不同？学生描述的过程中，教师引导学生回顾一些桌面组成的知识。教师归纳：

7、1）桌面的背景图片2）图标的排列2．谈话引入，揭示本课任务——装扮桌面。学生为漂亮桌面所吸引学生观察和思考桌面的不同之处，并加以描述学生明确学习任务漂亮桌面的展示目的在于激发学生学习的兴趣。通过问题，引导学生观察与思考，培养学生对问题的分析和表达的能力。温顾而知新，注意新旧知识的融会贯通。明确任务，让学生真正做到心中有数，有助于学生更有效地学习教学环节2：新课——漂亮的桌面教师引导活动学生（及媒体）活动设计意图1．桌面背景的设置做一做：给自己的桌面换张脸方案一：请一位小老师来演示，教师进行必要的讲解。方案一：一学生做示范，其余学生观察后，再实践操

8、作。学生的示范，能对其他学生起到一种督促的作用，有利于产生一种竞争意识。38小学信息技术省编第二册教案方案二：阅读书本p6尝试完成。并请