现代教学环境教育学习平台研究初探论文

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1、现代教学环境教育学习平台研究初探论文【内容摘要】电化教育是建立在现代科学技术与教改实践基础上的一类现代教育技术，它代表着时代精神，应当扩展涵概当代所有的各类先进的教育媒体技术。教育本是综合运用各类媒体、手段、方法达到预期目的的社【内容摘要】电化教育是建立在现代科学技术与教改实践基础上的一类现代教育技术，它代表着时代精神，应当扩展涵概当代所有的各类先进的教育媒体技术。教育本是综合运用各类媒体、手段、方法达到预期目的的社会行为，具有整体性。现代教育模式比起那种“以教师为中心”的传统教学模式而言，更多的讲求的是“教师为主导、学生为主体”和“自主性学习”，从而学生能从自身的

2、层次出发，自主地去学习知识，老师不再象以前那样只能面对全体学生实施一个层次的教学，更加有利于学生个体的发展。随着信息技术和网络的发展，各课程与信息技术整合的要求愈来愈迫切，信息技术与各科目之间不再是相互独立的关系了，它们相互渗透、相互配合、相互辅助。现代教育思想、教育教学设计、教育教学方法和学习方法与现代各类教育综合融为一体，形成的现代教育技术体系将是未来发展的总趋势，同时也对这种环境下的教学平台提出了要求。关键词：网络环境系统平台多媒体【正文】教师、学生、媒体、信息是课堂教学互动过程中的四要素。在课堂教学中，教师通过媒体向学生传递信息，学生利用媒体创设的情境进行协

3、作学习，通过媒体向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，达成教学目标。这其中媒体起到一种传输和连接的作用。以前单一的“一张嘴、一支粉笔、一张黑板”式的声音和简单文字教学方式在多媒体面前已经显得非常的软弱了。由于多媒体自身的特点，它可以将信息以声像并茂的方式表达出来，同时还有相当的交互性、趣味性，这对于学生来说既是形象的，也是新奇的，还能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上去领略教学的情景，从而诱发学生学习的兴趣。所以多媒体教学方式可以使学生在有限的空间（课堂）、时间（课时）上打破地域界限，去认识教材中的事物，达成知识领域、动作

4、技能领域和情感领域教育的目标。随着学校电化教育的发展，很多学校已建立了校园网和各种多媒体电化教室，硬件条件的建立为老师和学生们进行电化教育教学开辟了新的天地，师生们在这片天地中可以按照自己的需要进行授课与学习。教师讲求“授课的效果和适合学生接受的方式”，而学生则要求“学习的兴趣和过程的生动”。这一切正好切合了多媒体这一新兴事物的特点，而弥补了传统教学中的不足。网络的出现和发展带给了我们教学中新的奇迹，它的开放性、共享性、交互性、实时性、丰富性及信息综合性等特点，打破了时间和空间的界限，将人们从不同的地方、角度和层次上联系起来。网络的基本功能就是实现资源共享和数据通讯

5、，我们可以把所有的教学资源通过网络提供给师生，使他们进行共享使用，这样所有的教学资源就会呈现在眼前。这同时也对我们教师提出了很高的要求，作为现代教育技术环境下的教师们要利用好这样的优势来进行合适的课堂教学，每一节课、每一部分内容都须进行仔细的筛选、规划、整理和研究。教师们要进行学科教学的研究，要进行学生学习情况的分析，要进行教学内容的规划，要进行教学素材的收集，还要完成与信息技术的整合，这对于非计算机专业的其综学科教学的教师们来说实在是一道难题。如果能有这么一种模板，就像我们用的WORD、POWERPONT、FRONTPAGE的模板一样，只需将模板取出后，再作进一步

6、的细化与整理和加工，就可以投入到教学中。这样将会是一件一劳永逸的事情，并且还会真正地将素质教育贯彻其中，使学生参与到教学过程中的每一个细节里，成为学习的主体。作为这样一个平台它的功能就是老师将一节课中要讲授的内容通过平台展示给学生，让学生在这个平台上自主的进行学习，完成分层次、分类别教学，这个平台可给学生提供预习、重点、难点、复习、检测和交互性练习的内容，甚至还可以加上游戏娱乐的交互练习方式。一、从层次上说，应该具备以下几个层次1、准备层在这个层次中教师完成授课的准备工作，学生完成课堂内容的预习，如：与教学内容相关的素材和资料的收集与分类存放，课件的制作与WEB方式

7、的体现，题库的收集与出题模板的定制等。2、教学层在这一层中师生来共同完成教学任务，可采用多种教学方法，但一定要体现教学过程中“学”的主体。学生在完成全部知识点后能进行自测，在完成的过程中还可以通过网上交流的方式（如：BBS、聊天室、QQ等即时交流手段）及师生之间的在线辅导等形式来解决学习过程的重点和难点问题。3、检测层在这一层中师生们主要是完成统一的检测和测评工作，学生可以通过平台中的练习或测试题库来自主的检测知识点掌握的情况，学生还可以采用为教师留言，教师回复的方式来解决一些不明白的问题。这种方式也可以渗透在“教学层”中，形式可以通过上述的留言簿、BBS等方式