新课程改革条件下高中信息技术教学

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1、新课程改革条件下高中信息技术教学作为一名21世纪的信息技术课教师，为了使信息技术课在教学过程中达到预期的目的，在实施信息技术课教学时应做好以下几点：一、明确目标，培养学生“信息素养”。信息技术教育是以培养学生的信息素养为目标，它主要是通过培养学生的信息意识，指导他们掌握信息技能，形成信息能力和运用信息方法。信息素养是一个多元化系统化的概念，它是以获取、利用、评价和生成信息为特征，以内化到个体能力系统为目标，以利用相关信息手段解决问题为体现，是意识素养、文化素养、信息技能和道德素养的有机结合。1.强化

2、信息意识：在教学中引用现实生活中触手可及的例子，将信息无处不在，我们时时刻刻都在把获取、处理、利用信息的情景呈现给学生，从而增强学生从信息的角度解决问题的意识。2.培养信息能力：帮助学生用信息技术的方法解决问题，逐步学习和掌握信息科学的基本理论、方法和技能、促使学生在实践中成长。63.培养批判性思维能力：引导学生依据自己找到的信息对信息的来源与价值进行分析、综合、评价，然后提出自己的观点。4.强化信息道德：采用渗透教育与专题教育相结合的方式，引导学生围绕与信息道德有关的社会现象开展讨论，深化学生正确

3、的道德意识。二、教学策略的多样化。信息技术课程正在实现从计算机教育走向信息技术教育，从技能训练走向信息素养培养的变革。在继承和创新中进行信息技术课程教学方法的建设是课程改革的基本任务。摆脱封闭式教学方法，探索多样化教学模式，才能使信息技术课真正地“面向现代化，面向世界，面向未来”。1.演练结合，精讲多练。“演”指教师对于一些操作性的技能边操作边解说，能使学生获得大量的感性认识，加深对知识的理解。例如，在讲授WINDOWS系统操作时，我运用多媒体课堂教学软件，将操作过程通过教师机演示给学生，并适当讲解

4、，使学生观看到了完整的操作过程，这样，不仅易于传授所学内容，还能有效地控制课堂进程，提高教学效率。“练”是指演示后通过具体练习让学生模仿并巩固相关操作。例如，讲完WORD软件的使用后，我要求学生课下每人准备一篇200字左右的短文，课上用WORD进行排版处理，并提出排版要求。62.结合课外，拓展实践。信息技术水平的提高，有赖于第二课堂的积极开辟，遵循课堂教学，通过实践回到生活中去解决实际问题的原则，教师要鼓励学生利用所得的信息技术在日常生活中去解决实际问题的原则，教师要鼓励学生利用所得的信息技术在日常

5、生活中或学习其他学科中进行丰富多彩的创作和信息交流活动。这样不但有利于巩固已学知识、拓展相关知识，还可以培养学生的创新思维，有利于学生实践水平的发挥与提高。三、灵活运用“任务驱动”的教学方法。知识技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学方法。这个原则指在整个教学过程，以完成一个个具体的教学任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。每一章完成一个大任务，同一章内再将大任务分为若干个子任务，每一节又由一个或几个子任务组成。学生在教师的指导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识

6、与技能。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想，例如，从因特网上查找信息、从因特网上下载信息、在因特网上收发电子邮件、阅读网络新闻、参加BBS、在因特网上进行实时交流等。对于“在因特网上收发电子邮件”这个大任务又可以分为：写信与发信、收信与读信、回信与转信、信件的分类和整理、订阅电子杂志、加入邮件讨论等子任务；针对“写信与发信”这个子6任务，又可以划分为：写信、发信、在信中夹一张照片、发送一个或多个文件、发送一段录音、发

7、送一个影像、把一个公文发送给多个接收者、成批发送信件等子任务。四、分层教学。由于义务教育期间的学生所受教育的差异以及他们各自的生活环境不同，使得学生在信息技术的基础以及兴趣、意志等非智力因素呈现了不同层次的差异。教师依据各层的学习能力制订各层的教学目标，设置不同练习，让学得慢的学生来得及“吃”，学得快的又“吃”得饱，随着教师对学生了解的深入以及学生个体学习的变化，要及时地调整这些学生所在的层次以适应相对的变化，对于一些变化特别快的学生，可以立即调整，以此来鼓励学生由低层向高层递进。6五、设置竞争。信

8、息技术课也应将现代企业的管理、合作、竞争等现代意识引入教学中。信息技术课不同于其他课程，它以培养学生的信息素养为目标，突出实践性和应用性，在教学中应本着学生的创造精神和发镇学生个性的原则，同时也要从未来对人才的需要出发来上好信息技术课。例如：在实施分层教学时可以根据水平层次的不同把学生分成不同的学习小组（可以采用异质分组：强弱搭配；同质分组：水平接近或相当的学生组成小组）。小组中的人为了解决某一实际问题而进行分工及合作，在本组不能完成时如何协调其它小组来共同完成。各小