高中化学教学的体会

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1、高中化学教学的体会高中课程改革把化学教学推向一个新的探索发展阶段。遵循新课程方案的“提高国民素质、面向大众、终生发展”的教育理念，高中化学新教材在内容上反映了现代化学研究的成果和发展趋势，体现了化学课程的时代特色。教材设置了“联想·质疑”“观察·思考”“活动·探究”“交流·研讨”等活动性栏目，可帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习的意识。这些特点，促使化学教师要积极探索适应新课改的教学方式。我们如何改革化学课堂教学，改变学生的学习方式，由传统的以传授知识为主变为以学生自主探究、自由创造为基础的新型教学过程。为了实现化学教学的创新，我在教

2、学过程中实施了探究式教学，经过几个月的课改实践，感觉这种教学方式在培养学生科学的思想方法，在充分发挥学生学习的主动性和创造性，形成在探索中获得知识的习惯等方面效果不错。实施探究式教学我主要做了以下几个方面的工作。1.创设教学情景，诱发探究动机人的活动都是由一定的动机引起的，学生的学习和探究也是如此。在教学情景中，一定要有推动个人去达到认识目的的动机，也就是掌握一定知识与技能的动机。传统的以传授知识为目的的教学方式只能够让学生死板的接受知识，无法使学生产生积极探索的求知欲望，并且还会使学生感到知识灌输的乏味，产生厌学情绪，更不可能推动学生主动去

3、探究。在教学实践中，我结合化学教学内容，提出一些学生迫切想了解的、与生产生活实际密切关联的化学问题，积极创设开放的教学情景，将会诱发学生的探索动机，从而调动学生积极地参与和探索。例如，在学习化学必修1《氮的循环》和《硫的转化》时，针对当前环境污染的严峻性，我向学生提出了以下问题：①你周围的环境是否受到了污染？原因是什么？②根据所学知识，你知道采取什么办法能治理已酸化的湖泊和土壤？③请查找资料，了解生产和生活中减少二氧化硫排放的具体措施,通过这些问题的调查研究，学生从生活中能源的利用与环境的关系出发，经分析论证，确定了“改善能源结构，减少环境污

4、染”的研究课题。在实际教学中，我不仅通过课堂教学传授知识，还要指导学生小组讨论，从生活实际入手，引导学生发现生活中的化学现象和问题。2.尊重学生个性，鼓励创新在学生探究过程中，我们要把学生看成是具有能动性的创造与学习主体，而不是被动接受知识的对象，要尊重每一个学生的个性和人格。对于学生在活动探究中所选择的方法和途径，我给予充分的肯定。不要认为学生的方案设计与我们所想象的不同就是不合理的、错误的，不要把学生在尝试中的失败看得一无是处而全盘否定。相反，如果要求学生完全照搬，一味的模仿，结果只能限制学生的想象力、创造力，达不到探究的目的。因此，要注

5、重发展学生的个性，鼓励学生大胆的超越创新。我们要留给学生广泛的思维空间，不要强求学生完全按照教材、资料或我们预定的方案进行研究和学习，要放手让学生自行设计、自主探究。用他们自己的理解，从自己的思维角度去考虑问题。让学生在独立设计的研究探索中尝试失败，使他们感受科学道路的艰辛，并从失败中总结教训、调整方法，最终取得成功。3.重视探究过程，感悟创新乐趣对于学生来说，他们的活动仅仅属于一种在现有知识的基础上对新问题、新知识的发现，一种新思想和新方法的形成；而科学家发现和解决的却常常是人类从来没有发现或未曾解决的新问题、新事物。学生在学习过程中实际上

6、仅仅是要像科学家从事科学研究那样来进行学习，其本质是对科学研究的模仿或模拟，是“像”而不是“就是”科学研究活动。真正让学生感受、理解知识产生和发展的过程，让学生在自由活动中求发展，在自主探索中求创造。有利于培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动能力。比如，在学习化学必修2第一章《原子结构与元素周期律》时，我们不必也不可能要求学生象科学家那样去发现新的元素，而只能要求学生模拟和循着科学家研究元素的思路和方法，根据某一元素在元素周期表中的位置，通过联想推测、实验探索、归纳总结，判断某物质可能具有的

7、结构和性质，从而验证所学规律，发现和解决相关的新问题、新知识，形成科学的新思想和新方法。探究式学习的目的，还不只是在于结果。能得出一个颇有价值的研究结论固然很好，但对于学生学习而言，更重要的是在“探究”的过程中开阔眼界、拓展思路、关注现实、发展个性、培养能力。重视“过程”的亲历和体会，让学生在探索研究的过程中体验创造的艰苦和成功的欢乐，本身就是一种收获。无论探究的结果怎样，过程本身就已经使学生受益颇丰!有这个参与的过程和没有这个过程，绝对是不一样的。学生在“活动探究”和“交流研讨”中，为了解决问题主动地、如饥似渴地阅读参考书、查找资料、搜集数

8、据信息，获取新知识。对于学生的探索精神、实践能力是一种很好的锻炼。通过活动还能够使学生获得亲身参与研究探索的积极情感体验，逐步形成一种日常学习与生活中喜爱质疑、乐于