青岛版小学科学奇妙的镜子教学案例

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1、青岛版小学科学《奇妙的镜子》教学案例教学设想：镜子是学生熟悉的普通的日常用品，学生在课下很容易收集到实物，并且从镜子的把玩中很容易看到自己的样子。所以我在教这一课时，以指导学生探究“镜子可以改变光的传播路线”为重点，把握学生好奇的心理，用万花筒的奇妙引出课题，引导学生在玩中猜想、在玩中设计、在玩中实验、在玩中应用。活动环环紧扣，在快乐的游戏中使学生认识更多种类的镜子，知道不同种类的镜子在改变光的传播路线上具有不同的特点，了解各种镜子在生产和生活中的广泛用途，培养学生的探究能力和学科学用科学的兴趣。教学目标：1、科学探究目标：能够利用感官和设计实验进行简单的科学探究。

2、培养学生科学探究的方法和动手实验的能力。2、情感态度价值观目标：体验合作学习的乐趣和成功的快感，善于用所学的知识改善生活，培养学科学、用科学的兴趣。3、科学知识目标：镜子都可成像，镜子在改变光的传播路线上具有不同的特点。活动准备：4、课下学生搜集镜子的图片和资料。5、搜集各种各样的镜子。(凸面镜、凹面镜教师适当准备)6、教师准备好课件、万花筒、演示温度计、制作万花筒的有关材料。7、按学生的喜好合理分组。教学过程：（一）创设情境，导出课题。教师展示万花筒的神奇，引起学生的好奇，当众揭开谜底，“原来里面是几面普通的镜子！”老师：同学们喜欢玩具吗？学生：喜欢！老师：今天老

3、师给大家带来一件玩具，希望大家喜欢。教师分发万花筒，引导学生玩万花筒。（尽量多准备万花筒）“看到了什么？漂亮吗？”学生汇报交流。老师：“你有哪些猜想？”学生1：我想知道这些奇妙的花是怎样产生的？学生2：我想知道里面到底有什么？老师：你想怎样研究呢？学生：课下我想问家长和老师，也可以查资料。但现在我想拆开看看！老师：那就拆开看看吧！学生（喊）：原来里面只有一些碎花纸和几面镜子！老师：是纸在起作用吗？学生：不，是镜子！老师：看来，镜子还真奇妙！教师板书课题：奇妙的镜子（二）展示镜子：“同学们在课下搜集资料的时候，都是在哪里找到镜子呢？”学生1：家里的梳妆台上有镜子。学生

4、2：楼房的客厅里有镜子，它可以美化我们的生活。学生3：汽车上有镜子，开车时不用回头就可以看到后面的情况。学生4：公路的拐弯处也有镜子。学生5：厨房里光滑的汤匙可以算是一面镜子。……（三）玩镜子：老师：同学们知道的真多！这与平时的细致观察是分不开的，真让老师高兴！把我们带来的镜子展示给大家好吗？让我们玩一玩镜子，看看镜子里有什么秘密！看谁发现的最多！教师和学生一起玩镜子，教师巡回并做指导。学生交流汇报：老师引导：谁来说一说，你从刚才的游戏中了解到哪些关于镜子的知识？学生1：镜子有圆的有方的，样子多种多样。学生2：镜子有玻璃的有铁的，我还知道古时候的镜子是铜的。老师：你

5、是怎样知道的？学生2：我是通过查资料知道的。老师：你真行，大家都应该向你学习！学生3：镜子的表面有的是平的、有的是凸出来的、有的是凹进去的。老师：你观察的真仔细！请你帮它起个名字好吗？学生3：平的叫平面镜、凸出来的叫凸面镜、凹进去的叫凹面镜。老师：你起的名字真好。我们还把一面凸一面凹的镜子叫凹凸镜呢！（教师展示）学生4：镜子可以照出人的样子，还可以照出其他物体的样子。学生5：不同的镜子照出人的样子是不一样的！老师：（怀疑的）是吗？学生6：平面镜照出来是正立的、凸面镜照出来也是正立的、凹面镜照出来却是倒立的。老师：你观察的非常仔细！学生7：老师，我还发现从镜子里看到的

6、物体的数量不一样呢？相同条件下，从凹面镜里看到的比平面镜看到的东西少，并且不清晰，从凸面镜里看到的比平面镜里多。老师：你可真神啊，这么深奥的秘密你也发现了。那么人们在生活中是怎样利用这个特点的呢？学生：汽车上用上镜子用来反光。学生：公路的拐弯处用上凸面镜可以看到后面的更多的物体。老师：大家知道的真多！你有什么启发吗？学生：在我的自行车上安上一个凸面镜，我就不用回头了，这样安全。……老师：你们的想法很有创意，课下试一试好吗？学生8：我还发现镜子可以改变光的传播路线，可以反射光线。老师：你是怎么做的？演示给大家好吗？学生在教室里调整好镜子的角度，把阳光照到黑板上，一片光

7、亮。老师：用它可以做什么呢？学生：我可以做一个潜望镜、还可以……（四）用镜子做游戏（设置疑问，启发探究）老师：同学们真棒，在这么短的时间内就发现了这么多的知识。假如象刚才那位同学展示的那样，好多好多好多面镜子同时找在一个物体上，这个物体的温度会怎么样呢？学生：温度升高。老师：科学是不能凭空想象的，我们应该用什么来验证呀？学生齐答：实验！老师：让我们各小组展开讨论，根据自己兴趣和爱好，先设计好实验方案，然后再开始实验。在实验的过程中，如果需要某些材料和仪器都可以到前面来拿，如果需要到外面去，你可以去，但要注意安全。小组讨论，教师巡视并做适当的指导。各小组陆续展开实