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1、经济危机背景下高校设计专业教育模式探析摘要:目前,在世界性的经济危机的大背景下,高校设计专业学生的就业已经成为我们关注的新课题,我国的高等设计教育体系基本建成,但是,还存在很多的问题,对设计的理解还处于初期阶段;课程设置不科学存在大一统的局面;教育手段和途径单一等弊端极大的制约了我国设计教育的发展,造成了高校设计教育专业培养的学生与企业需求的设计专业人才脱节的尴尬局面,为此,我们应该在立足本民族传统教育的基础上,顺应现代设计教育时代环境,改革传统的设计教学的模式,从课程设置,教学方法,教学内容、师资等方面出发,构建在经济危机背景下以创新思维为主导的高等艺术设计教育模式。 关键词:设计教
2、育创新性课程体系 1目前我国设计教育状况分析 中国的设计教育从80年代开始起步,就一直在争论和探索中发展,在很短的时间里,国内几乎所有的高校都开设了艺术设计专业。表面上来看,我国的高校设计专业似乎进入了高速发展的阶段,但是,事实上,由于盲目扩招带来了设计教育过度膨胀,在专业设置与课程教学体系方面存在着严重的问题,大部分学校的专业设置几乎雷同,没有专业特色。培养的学生与企业的要求差距越来越大。高校培养的设计专业的学生不适应企业的人才需求。企业对设计专业教育的要求却越来越高,教育滞后于产业发展。真正适合的专业设计人才匮乏,设计教育与企业对接产生了严重错位。在目前经济危机的背景下,
3、高校设计专业学生的培养和企业的人才的需求之间的矛盾尤显突出。 我国设计教育存在的问题具体表现: 1.1教育理念和教育方法陈旧 目前,我国的高等设计教育体系已基本建立,但是尚未形成完整的基础设计教育体系。高校在办学的思想和方法上落后与现代教育的发展,现代设计教学需要教师与学生充分、自由的沟通,师生围坐在一起,共同讨论,才能激发创新。然而,目前高校的设计专业教育模式无论是基础课还是专业课仍在沿用传统的填鸭式上课方式,这样的方法缺乏启发性,缺乏对话研讨,无法培养学生的发现、分析和解决问题的能力及与实践结合的能力,同时阻碍学生的个性发展和创新开拓思维的培养,这样的教育模式已经远远不能适应现
4、代的设计教育培养人才的需求。 1.2专业设置不合理,忽略技能水平的实践能力培养 现代设计的理念随着市场经济的发展正日新月异地发展着。现代设计对从业人员的综合能力要求正逐步提高,不仅要擅长艺术设计还要懂得科技、工程知识,然而这是各校较为薄弱的方面。目前,高校设计专业的教学专业设置的不合理专业覆盖面相对较窄,知识老化、方法陈旧,目标过高或目标不清,实践环节缺乏。大量事实证明,学生的素质和水平,并不仅仅取决于专业,同时取决于所学课程体系和教学内容,及从中获得的知识和能力。而知识、技术的获取能力和素质必须参与具体实践。一般来说,在发达国家像家电行业,大学毕业后必须在企业设计部门从事至少5年设
5、计实践,在汽车行业则需10年以上才能独立从事本专业设计工作,要有相当水平则需10—20年时间。而我们的艺术设计专业教育明显侧重于书本知识教育,忽略技能水平的训练。 1.3师资队伍、教学质量有待提高 目前的高校国内院校在招收设计教师时通常选择应届毕业的硕士、博士生,重学历而轻实践能力。此外,大多数专业教师知识结构单一,很多老师从由绘画、工艺美术、材料、机械等转行,教授基础课程,缺乏艺术设计的实践和全面系统训练。还有一部分教师流动性大,热衷于创收,对教学持敷衍态度缺乏敬业精神。 1.4学生素质有待提高 艺术设计类专业学生文化素质较低综合能力不够,明显地表现为艺术与技术的脱节。学生中已
6、经形成了一种“上不了理科上文科,上不了文科上艺术”观点,通过短暂的所谓“速成培训”与“考前辅导”就能应付专业考试,专业考试成了一种形式,只要交钱就能上艺术设计专业。然而,高水平的设计师应是具较高文化知识水平和设计专业素质的高级复合型人才。学生的素质决定了将来设计师的水平,提高学生的质量,才能提高我国设计产业的质量,才能在当前的经济危机的背景下,解决好学生的就业和企业的人才需求问题。因此提高艺术设计专业生源的门槛和质量,是培养合格艺术设计专业人才的前提之一。 2高校设计教育专业模式创新的思考 设计是一门综合性的学科,现代设计的本质决定了设计师必然是阐明技术、文化对生活意义的主要
7、责任者。作为创造主体的设计师,必须具备多方面的知识和技能。大量事实证明,学生的文化素质和专业水平,创造性思维等能力主要取决于所学课程体系和教学内容,以及从中获得的知识。培养全面的高素质设计人才学科改造也是一项长期的工作,高等设计教学改革的关键是抓好学科特色,深入进行课程体系和教学内容的改革。设计艺术学具有很鲜明的科学性、时代性、综合性、应用性、创造性和实践性。因此,我国以美术教学为主体的设计教学模式必须解放思想多模式、多层次、多渠道
