浅析高中新课程化学实验教学现状的调查与分析——来自浙江新课程实验区的调查报告论文

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1、浅析高中新课程化学实验教学现状的调查与分析——来自浙江新课程实验区的调查报告论文汪纪苗史定海倪国君论文关键词：化学实验教学实验教学评价实验教学功能实验教学资源论文摘要：对宁波地区实施高中新课程以来，化学实验教学的汪纪苗史定海倪国君论文关键词：化学实验教学实验教学评价实验教学功能实验教学资源论文摘要：对宁波地区实施高中新课程以来，化学实验教学的实际情况进行了调查，从实验教学的功能、实验开设情况、学生实验中活动方式、实验教学的评价、实验资源的开发利用等方面进行了分析，并就如何落实实验教学的三维目标、发挥实验教学功能、加强实

2、验教学评价、开发实验教学资源等方面进行了反思，试图为一线教师和教材编写者提供一些参考。1问题的提出浙江省从2006年开始实施高中化学新课程。通过教学实践，高中化学教师正在从新旧课程理念的冲突中转型和磨合，化学新课程从课标到教材突出了化学学科的特征，更好地发挥化学实验的教育功能，强调化学实验对全面提高学生的科学素养的重要作用。化学新课程创造性地设置了“实验化学”模块，弥补了知识模块教学中化学实验偏重于为知识教学服务的缺陷，有利于培养学生的创新精神和实践能力。笔者多年来关注新课程的推进，曾参与教材编写、教师培训、一线教学，

3、发现课标制订者、教材编写者、教育专家、不同层次的教师对新课程的理解存在差距。化学教学离不开化学实验，因此笔者想以实验教学为切口，通过调查对化学新课程实验教学的现状作一分析。2调查内容的设计和实施2.1调查内容的设计在进行此次调查前，笔者进行了多次讨论交流，确定从4个方面设计调查表。1)对教师实验教学理念的调查。实验教学若要符合新课程的要求，则教师必须首先理解接受新课程的教学理念，只有在正确理念的指导下才能更好地开展实验教学。设计了“实验教学总体情况的认识”、“对教材化学实验的认识”、“对实验教学功能的认识”、“对‘实验

4、化学’模块和其他模块中化学实验的认识”和“实验化学开设方式”5个问题，围绕教师对实验教学的认识进行调查。(2)对实验开设情况的调查。从“实验组织形式”、“实验开设情况”、“实验学习方式”和“实验教学的开放”4个层面进行调查。希望通过对实验的具体开设情况的调查掌握第一手真实的事实数据，从中发现问题、总结经验。(3)实验评价方面的调查。针对实验评价方式、评价的具体形式设计了相应的问题，调查在实际教学中教师是否实施多样化评价及实施的程度如何。4)调查学校在实验资源开发方面的情况。从学校实验室硬件建设、设备药品购置、实验教师配

5、备等方面设计调查问题，以充分了解学校真实的实验资源情况。以上4个方面相辅相成，相互补充，实验教学理念是前提，实验的开设情况是落实，实验评价方式是关键，实验资源开发是保障。2.2调查的实施调查的形式是问卷调查，此次调查随机选取了宁波市18所高级中学，在市教研室的支持下，将调查问卷发放到相关学校的教研组长或骨干教师，共收回有效问卷16份，其中省一级重点中学12所，省二级重点中学和三级重点中学各1所，普通高中2所。3调查结果及其分析3.1对实验教学功能的认识由表1可见，教师普遍认为“新课程实验数量增加，实验教学受到加强，并注

6、重实验的探究性”，但在认识上和实际操作中仍认为“新课标理念好，实验教学实际落实难”。表2表明，新课程实施以来教师对实验教学功能认识有较大提高，但也有部分教师对“化学实验有利于课程标准三维目标的落实，化学实验有利于化学概念的形成和知识的构建”持保留意见，还有不少教师的认识停留在为教材而教和为高考而教。由表3可见，有一半以上的教师认为“单独设实验化学模块没有必要”，但又有75%的教师认为“实验化学与其他模块的化学实验功能不同”，可见对新课程各模块的教学功能的理解还不一致，对“实验化学”这一全新模块的教学缺乏经验，如何组织教

7、学还在探索过程中。3.2对苏教版教材中化学实验的调查浙江省使用的是苏教版化学教材。调查结果显示，75%的教师认为“没有分演示实验和学生实验，学生实验实际减少”。课程标准和新教材中都未明确界定学生实验和演示实验，但苏教版教材中“活动与探究”栏目偏重于学生实验，“观察与思考”栏目偏重于演示实验的编写意图是明确的。因为教学的课时减少，使得一些教师(43.8%)感到课堂实验数量偏多。大多数学校实施新课程后，没有根据新教材的要求增添仪器药品，使某些实验因缺少仪器药品而无法开设(87.5%)。3.3对实验开设情况的调查(1)课堂实

8、验教学的组织形式的调查结果为:边讲边实验((75.0%)、演示实验(68.8%)、实验录像(12.5%)、动画模拟和口头实验(12.5%)，边讲边实验和演示实验是目前课堂实验的主要形式，大多数教师为了减少课时不足与教学内容多的矛盾，将一些学生实验改为课堂边讲边实验的方式。(2)教师对实验教学的态度和做法。表4显示，绝大多数教师对化