谈谈当代中国新闻教育困境之深思

《谈谈当代中国新闻教育困境之深思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈谈当代中国新闻教育困境之深思当代中国新闻教育困境之深思论文导读：本论文是一篇关于当代中国新闻教育困境之深思的优秀论文范文,对正在写有关于新闻论文的写有一定的参考和指导作用,忽视与新闻专业主义的缺失使得毕业生在面对市场考验时，“书卷气”大于实际操作本领，并缺乏人文积淀与发展的后劲。　　由于此前部分高校存在文学转办新闻学的历史沿革，文学类课程比重的偏高不利于新闻专业学生合理知识结构的形成。在新闻教育发展过程中，这个短板已经逐渐被消弭，而以另外一个短板呈现出来。“当今新闻采编类专【摘要】进入21世纪以来，我国新闻教育事业“

2、超常规”发展，而师资、教材、教学设备与教学能力却与之严重不匹配，新闻人才供求与之不匹配。新闻教育陷入了困境，如何走出困境？本文从新闻改革的规律、教学理念、教学模式、教学内容、教学手段等方面作了探讨。笔者认为，厚基础，学与术要学有所依、术有所专，才是新闻教育发展的未来。　　【关键词】当代中国；新闻教育；新闻教育改革；困境　　改革开放以来，我国新闻事业取得了突飞猛进的发展。与之对应，新闻教育事业也蒸蒸日上。据资料显示，1981年，我国共有新闻系（专业）9个，1997年据中宣部初步统计，全国共有新闻学类专业教学点120多个。

3、[1]新闻人才的大量涌现，曾在一定时期内对我国新闻事业的发展起到了中流砥柱的作用，上世纪80年代的一批新闻毕业生中不少人成为各大主流媒体及科研院校的骨干。　　而进入21世纪后，新闻教育事业开始了“超常规”的发展。[2]“2000年至2002年，三年间共增加新闻学类专业点204个，仅2003年一年，又新增专业点100多个。另据教育部统计，到了2006年，全国已有460多所各类高校开设了新闻传播类专业点661个，在校生达13万余人，每年的毕业生由20世纪80年代的数百人增加到现在的3万余人。”教育部数据显示：截至2011年

4、，全国开办传媒类本科专业的高校736所，传媒类专业教学点1977个。其中，新闻学286所、广播电视新闻学215所、广告学355所、传播学40所、播音与主持艺术141所、动画310所、数字媒体艺术81所、数字媒体技术90所、广播电视编导158所、戏剧影视文学72所。　　新闻教育“超常规”发展导致师资、教材、教学设备与教学能力的严重不匹配，新闻人才供求不匹配。进入新世纪以来，这些理由愈加突出。　　第一，教育质量的下降拷问教学目的的合理性，对于新闻人才培养至关重要的三点因素——知识、能力和观念，哪个应当成为新闻教育的题中之义

5、？　　众所周知，要想胜任新闻工的职位，既需要掌握新闻传播的基本理论，又要具备采写编评、策划、经营等新闻业务能力，另外还必须有新闻专业主义的理念，这样才能在全媒体时代游刃有余。然而现实情况却是，要么高校不具备相应的办学条件和水平，师资和教学设备都不达标，要么学生没有足够的精力学习五花八门的课程，导致样样都学过，样样都不精通，不尴不尬地就进入人才市场，其竞争力如何，是显而易见的。　　第二，用人单位的高标准拷问培养人才的侧重点，应该培养单一媒体和单一报道领域的专才，还是跨多媒体、多领域，并且熟稔业务、经营、管理的通才，抑或是

6、新闻附加一些专业背景的复合型人才？　　这个困境并不是危言耸听。据调查，我国约50万新闻从业人员中，只有3万人来自新闻专业，94%的从业人员来自其他专业。[3]出现这种情况，一方面反映出信息时代背景下，媒体对新闻从业人员提出了更高的要求，他们需要高素质的复合型专业人才；另一方面暴露出高校培养的新闻人才综合素质不高的短板。新闻专业的学生，虽然做新闻上手快，但由于知识面窄，发展潜力比之政治学、经济学、文学、法学等专业背景的学生还有很大差距。　　第三，残酷的就业现实拷问新闻人才面向市场的定位，新闻专业的学生在规划自己的职业道路

7、时，应该是作为社会工、政治工，还是信息传播者身份出现？他应该选择大众媒体、小众媒体，还是自主创业？　　新闻工所从事的新闻采访，是一种特殊的社会调查活动，因此他又算是特殊的社会活动家。另外，政府部门和企业的公关部门，也需要新闻专业的学生，但上述三种活动对于人才的专业要求是不一样的。基于不同的就职单位，从事传统媒体还是新媒体，从事各级组织的文秘与宣传，还是企事业单位的内X内刊，从事对内传播还是对外传播，从事主流媒体还是行业媒体，对人才的要求也各有不同。　　事实上，很多高校在招收学生、开始教学伊始，既没有在教学计划中想清楚这

8、个理由，又没有让学生有意识地考虑这个理由，从而及早规划自己的学习重点，清一色“流水线”式的生产就把学生推向了就业市场。于是出现了这样的困境，新闻院校培养的毕业生媒体不需要，媒体需要的人才新闻院校又难以培养。背离市场需求的人才培养模式加剧了毕业生的就业困难，而这在本质上又反映了教学内容方面的困境。　　第四，新闻实务类课程的过多过细拷