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《浅谈高中政治课堂教学生活化的几点体会 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、浅谈高中政治课堂教学生活化的几点体会[摘要]：本文结合新课程教学的实际，分析了新课程下政治课堂生活化是新课程改革的要求，是政治课教学的内在需要，是学生主体性发展的源泉。以及课堂教学生活化的基本特征：.教学资源的生活化，教学内容的实践化，教学方法的生活化，并在此基础上提出构建高中政治课生活化课堂的建议[关键词]：课堂教学生活化基本特征构建一．高中政治课堂教学生活化提出的必然性在新课改下，作为一线的教师都知道过去的课堂所传授的知识与社会生活联系并不紧密，因此培养出来的学生面对生活中的问题时常常束手无策，“课堂成了与生活割裂的空间，知识成了从生活中剥离的纯粹的知识。”传统的课堂教学
2、忽略了学生作为生命个体本身的情感需求，疏离了学生所处的现实生活，也忽视了学生对社会生活的体验与锤炼。这样的教学势必是学生厌学，老师厌教，使教育进入一个死胡同。曾记得著名教育家陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”而我们国家这次的新课改的亮点之一“构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块。”也正是突出了这个理念，新课改要求我们的政治课的基本内容立足于生活，反映生活，与生活紧密联系，为生活服务，打破了过去的教学与生活两张皮的局面。因此构建“政治课生活化课堂”是新课程改革的要求，是政治课教学的内在需要，是学生主体性发展的源泉。是响应新课改，调动和发挥学
3、生主体性的多样化的学习方式，是让政治课堂回归生活的必然要求。可见，加强课堂教学生活化是实行新课改的关键所在。所以我们在课堂教学中就应该在有机整合教材知识和社会生活上下大气力，关注学生的生活经验、学习经验，注意创设现实生活情境，启发、引导学生，让学生积极参与学校家庭和社区的实践活动，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习。让社会生活像一缕春风，吹进课堂，吹进学生的心里，最终使政治课堂真正活起来。那么，如何使高中政治课堂教学生活化，笔者从自己几年来的教学实践，做如下一系列的探讨。二高中政治课堂教学生活化的内涵及基本特征:所谓课堂教学生活化是指将社会生活贯穿于教
4、学的每一环节之中，师生在教学活动中由社会生活导入课题，运用生活实例理解知识，并运用所学知识分析解决社会生活的实际问题的过程。我们这里所讲的社会生活是广义上的、具有普遍意义、能反映社会发展本质和规律的生活。而课堂教学生活化往往具有以下基本特征：1.教学资源的生活化.问渠哪得清如许,为有源头活水来."思想政治课教学的"源头","活水"就是实实在在,丰富多彩的社会生活.它为思想政治课教学提供了取之不尽,用之竭的"素材.在以往教学中,教学的资源由老师收集提供给学生,再设置问题情景由学生讨论,这样的教学资源由于不是学生本人的直接体验.所以很快学生对老师提供的材料不感兴趣,生活化课堂必须
5、结合学生的直接经验，以直接经验社会生活来丰富、扩展和提升学生个体的认识，把社会生活中的教育资源与书本知识融会贯通，从而发挥现实生活世界、直接经验对于学生身心发展的积极、独特的作用。例如我在进行高二人民代表大会>>一课的教学中,课前让学生去采访自己生活周围的人大代表,教学素材由学生自己去收集,问题由学生发现,然后再在课堂中讨论,在讨论中感悟体会人大代表的职责与义务.体会人民代表大会的地位和作用.这样由学生自己提供来自生活的教学素材,具有亲历性、情境性、具体性、个体性、原创性等特征。教学起来使教师省时省力,同时也使政治课堂少了许多说教,多了不少真实,大大提高了思想政治
6、课教学的针对性和实效性.充分发挥了学生的主体作用.2.教学内容的实践化。课堂教学必须源于现实生活，又高于现实生活，丰富的社会生活提供了丰富的教学素材,激活这些素材,怎样使零散的生活素材更好地为教学服务,发挥它的教育功能是课堂教学生活化的关键所在.辩证唯物主义认识论认为人的认知规律就是:实践---认识----再实践---在认识……-就是从实践中来,再回到实践中去.生活化的教学除了注重教学素材,教学情境的生活化外,也要注重教学内容落实的生活化.为此，生活化课堂必须具有学生自主学习、主动探究氛围，充分发挥学生的主体意识，促使他们积极感悟、体验生活的价值和生命的意义.例如人民代表大会
7、>>一课的教学中,在通过采访到的现实中的人大代表的事例感悟到有关人大和人大代表的知识后,我让学生扮演人大代表,分别对我们学校所存在的问题写一份议案,并上交给学校.后来许多操作性,可行性很强的议案被学校采纳并解决了问题.通过这个活动,大大激发了学生的求知欲望,也使学生体验了参与之乐,思维之趣,成功之悦,体会到了理论在生活实践中的价值..真正实现"从生活中来"到"生活中去.3.教学方法的生活化。教学过程中所呈现的材料不单是施教者与受教者之间关系的中介物，而是作为类主体与施教者、受教者相互交流，与
