大班综合案例：花婆婆

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1、作者：张敏   上海市学前教育活动名称：花婆婆（大班）活动目标：　　1、体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。　　2、理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意不同的韵律节奏进行表达。活动准备：　　1、四季特征明显的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。　　2、《花婆婆》PPT。　　3、儿歌“四季花开”：　　暖和的　春天　来到了，什么　花儿　朵朵开？　　炎热的　夏天　来到了，什么　花儿　朵朵开？　　凉爽的　春天　来到了，什么　花儿　朵朵开？　　寒冷的　春天　来到了，什么　花儿　朵朵开？（备有：我们种的什么花儿

2、开）　　4、背景音乐。过程与记录：[www.chinajiaoan.cn]一、听故事。　　1、引出活动：　　老师：今天带来一个故事（出示PPY），认字吗？《花婆婆》。婆婆是个什么样的人？花婆婆是干什么的？　　——这里对故事题目的展开，既是激发对故事的喜欢和期待，又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。　　在活动中：　　老师：婆婆是个什么样的人？　　孩子：老人。　　老师：花婆婆是干什么的？　　孩子：种花的……买花的……喜欢花的……　　2、讲述故事　　老师：到底是干什么的？我们听听故事。（音乐起）　　（讲到：第三件事后，插问）。　　老师：小女孩答应爷爷

3、要做哪三件事？　　孩子：做让世界变得更美丽的事……到世界去逛逛（老师：就是去旅行）……在海边住……　　3、继续讲故事。二、四季开的花[www.chinajiaoan.cn]　　1、说说四季开的花：讲到“花婆婆”准备种花时，引发交流四季开的花。　　老师：花婆婆想，如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美丽；如果海边一年四季都开满鲜花，世界一定变得更美丽。　　老师：那么，你知道什么花儿会在什么季节开放吗？　　——从这里，延伸出另外的学习内容：关于花卉的活动。我认为，尽管故事最能凸现的是情感教育，但情感认知也需要现实认知作基础。所以，一个故事一定蕴含着认

4、知或其他的学习因素。另外，孩子在一段时间的集中学习，也需要变换不同的学习内容或方式，才能保持学习热情，所以，这里的“走神”，对主题和孩子的学习，都是有用的。只是，这时的故事，已经是孩子的认知活动的平台了。　　在活动中　　   孩子：桃花是在春天里开得……荷花是在夏天里开的……　　老师：除了这些花，你还能说出其他花的名字吗？　　孩子：梨花……康乃馨……（很踊跃）。　　——这里的两个问题，前者难，后者易。按逻辑，应该先易后难。可是，现场要观察，孩子对于花卉的经验有多少。　　如果，孩子的花卉经验积累比较正常的，那就“先难后易”，因为，“先难”让有着一

5、些四季花卉经验的孩子，极力地搜寻自己的记忆，需要集中精力。而“后易”让绷紧的思维，稍稍地“松了一口气”，学习积极性依然很高。　　如果，孩子的花卉经验很少。那么就要“先易后难”，因为，“先易”让孩子在少有的花卉经验中，回答相对简单的问题，再从孩子知道的花卉出发，开始思维的二维思考，但这时“后难”，往往带有“接受”的性质，如***是什么季节开放的呢……其实啊，***是在夏季开放的……　　本次活动，提问是“先难后易”。孩子“先”愣了几秒，渐渐地有5个孩子相继回答，“后”来，孩子的回答很踊跃，有些刹不住，场面因孩子的自信而热烈。　　2、分一分：四季不同

6、的花。　　老师：其实，我们现在知道的花的名字有7000多种。我准备了一些花的照片，你和朋友两人一起，去认一认：这是什么花？是在什么季节开放的？把它们放在相应的字卡的下面（字卡为：春天花儿、夏天花儿……）　　孩子：（操作）。——这时应该关注不认识字的孩子。老师出示字卡时，孩子跟读一边。　　重点把握：　　桂花：是在夏天过后的中秋节时开的，中国人常说：八月桂花香。   玫瑰：这是红玫瑰，红玫瑰是在火热的夏天，开得最红。　　在活动中：　　孩子：玫瑰是冬天开的　　老师：红玫瑰是在火热的夏天，开得最红。　　孩子：桂花，不知道……　　老师：它是在中秋节开放的

7、……　　孩子：夏天……秋天，中秋节当然是秋天……　　老师：没错，是秋天。中国人关于桂花的诗叫：八月桂花香。　　孩子：对，八月十五中秋节。　　3、唱一唱：四季花儿开。　　1]老师：还有许多花，会在四季里开放，这真是件美好的事。如果，我们可以把花儿在四季　　开放的事，唱出来，也是一件很美好的事。这里有一些儿歌，我们一起有节奏地唱唱看。　　——这里既帮助孩子认字，又有了节奏的范式。在春、夏读完后，提问：刚才是用手来打击节奏，还可以用什么来打击节奏？（提示：脚，动作都可以表示节奏）　　在活动中，请一个孩子回答：迎春花。孩子回答得节奏完全相符。于是，孩子

8、和朋友两人选一种花各自练习，一问一答。　　老师提示：节奏和别人不一样，那会更美好。　　交流中，两个女孩用转腕动作表示节奏，大受赞赏。两个女孩用手击头打