激活英语课堂 实现教学双赢论文

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1、激活英语课堂实现教学双赢论文摘要：为了激活课堂，实现教学双赢，本文将笔者在教学中的一些教改尝试加以总结，以进一步推进英语课堂教学改革。关键词：师生关系；课堂气氛；板书设计尽管英语课堂在新课标指引下，一步一步走出了传摘要：为了激活课堂，实现教学双赢，本文将笔者在教学中的一些教改尝试加以总结，以进一步推进英语课堂教学改革。关键词：师生关系；课堂气氛；板书设计尽管英语课堂在新课标指引下，一步一步走出了传统语法教学模式，似乎进入了一种全新的境界，但小学、初中英语教学表面的热闹并没有让高中课堂走出原有的困境。当你看见学生手

2、中的试卷和习题；当你看见老师在讲台上讲得唾沫直飞，学生一片茫然且教室一片寂静；当你听到这样的课堂得到领导高度赞扬；当你在英语早读时，只看到学生埋头做题或默看……你会不会问：“这是英语课堂？”新教材编排体系很好地体现了大纲精神，笔者在使用这一教材进行教学的过程中，深深感到“激活课堂”才是促成学生知识与技能转换，形成交际能力，促进教学双赢的良好策略和手段。我们的主要任务是教学生掌握语言，达到自觉提高交际运用能力，终身受益的目的。要达到这种目的，我们必须向课堂要质量，提高教学效率。一堂课教学效率高不高，要看学生在课堂内

3、是否活跃。这“活跃”指的是充分调动学生的主观能动性，使学生的思维处于积极状态。那么，该如何激活课堂呢？笔者就此浅谈自己的见解。一、激活英语课堂，实现教学双赢的必备条件1.教师的良好素质是保证课堂是否活跃，与教师有密切关系。扎实的基本功，较高的教学水平，从容自如地操纵教学的每个环节，这是优秀教师的基本素质。“要给学生一杯水，教师须有一桶水。”很难想象，语音不准，张口就是错误的教师怎能激发学生兴趣。教育理论贫乏，不会处理教材、不会按教学规律做事的老师，怎能使课堂活跃。所以，教师要不断提高自身素质，要有正确的英语教育教

4、学观念，明确学生主动参与教学活动才是成功的教学活动。因为：“知识不能像杯子倒水一样灌进学生头脑中去，相反，知识是学生在求知和探索动机驱动下通过主动选择和发现获得的。”我们教师应把学习的时间、主动权交给学生，不能以“教”代“学”。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。我们教师还要树立终身学习观和实践观，不断地积累知识，更新知识。????2.营造民主和谐合作的课堂气氛受传统教学模式的影响，教师在学生面前永远是权威，居高临下，所谓：“师者，所以传道授业解惑也。”英语课堂教学成为了教师的“一言堂”，缺少必要的民主，即使是传

5、道、授业、解惑，也是以参考书、标准答案去束缚学生。升学模式又造成学生之间竞争多、合作少。这样，学生的各种能力都受到了严重束缚和压抑，学生不是主体，课堂自然难以活跃。因此，教学中，教师要放下面子和架子，与学生建立起“民主、和谐、相互尊重、相互信任”的师生关系，充分体现学生在课堂的主体地位，教师以朋友、师长、参与者的身份参与学生的学习活动。在这样的氛围下，学生有心理安全感、舒适感，抛开压抑心理，变被动为主动，课堂自然活跃。????3.一切从学生出发灵活运用教学方法????课堂教学中的“沉闷”主要在于教师的教学方式太单

6、一，毫无创造性，把灵活运用多种教学策略抛到九霄云外了，从而不能激起学生的兴趣，无法调动学生的主观能动性。英语也是语言交流的工具，靠教师的一张嘴、一根粉笔去“讲”，是远远不够的。作为教师，要精于根据学科特点、要求结合教学内容、学生实际，灵活运用教学方法。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”寓教于学，寓教于乐，才能激活课堂。二、发掘教材内在力量,活化教材内容，激发学生学习兴趣1.做好课堂预设，把握课堂动态生成课堂动态生成是新课程理念下课堂教学的主要特征。我们对教案进行优化，要充分考虑学生可能的需求和动态课堂的生成

7、过程，给课堂上的不确定因素留有一定的空间，同时也为学生灵活发挥留有空间。备课时应该预设某种情况之相应对策，设计要着眼教学的多个要素。要首先考虑学生的需求和实际，要兼顾新课标的三维目标，尊重学生的差异，使不同学生都有相应努力的目标，而且可以动态调整。实际上这就是我们说的要充分备教材、备学生。另外要注意为学生的主动参与留下时间和空间，教师不可一讲到底；练习作业的设计也应关注学生层次差异，让每个层次的学生都不同程度的有任务、有收获。???2.活化教材的目的活化教材的目的是将教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同侧面、

8、不同形式的活动，让学生共同投入、互相交流，帮助学生将所学知识变成语言技能，培养学生为了交际而初步运用英语的能力。比如，进行文体转变也是活化教材的好办法。可以要求学生使用本单元的四会词、习语、句型将对话或戏剧改成叙述故事或小短文。这种改变体裁的练习，对学生巩固本课重点知识，用活习语，提高交际和书面表达能力，有很好的促进作用。???3.精心设计板书???板书设计不但便于学生理