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1、发挥学生的主体性培养学生的创造个性..毕业新的科技革命改变着人的思维和行为方式,也冲击着传统德育观念和方法。为了适应时代飞速发展的需要,教学创新已成为教育工作者认真思考的问题。作为学校德育主要渠道的小学思想品德课,它的教学创新并不是在彻底否定之后的重新开始,而是对传统方法进行改革,在借鉴和吸收传统方法之精华的基础上,探索、总结出一些富有时代气息,又符合德育目的性,德育规律性的新思想、新方法,来提高德育的实效,迎接时代的挑战。我认为思想品德课绝非老师讲,学生听过能奏效的。无论是接纳政治常识,提高思
2、想道德认识,..毕业还是情感的陶冶,良好行为习惯的养成,没有学生道德主体的参与是不能实现的。所以教师必须尊重学生的主体地位,善于将教育转化为学生学习的需要,把思想道德品质培养目标转化为学生自主的追求,让他们的主体能动性充分发挥出来,积极主动参与活动。因此,在教学中,要充分发挥学生的主体地位,就必须最大限度地给学生以表现的机会,让他们在学习活动中充分的动脑、动口、动手,主动地探索、主动地发现,主动地评价,从而获得自我感知,自我触动,自我陶冶,自我励行地效应,其创造个性才得以充分展示。具体做法是:一
3、、激发学生参与学习的兴趣引导学生参与学习活动,必须首先激发学生参与学习的兴趣。学生对思想品德课的兴趣,在很大程度上来自教学形式的多样化,在教学中可采用活动游戏、目标达成式、角色扮演式等。在教学第二册《说话有礼貌》一课时,可采用活动游戏式。我把课堂分为四步:1、故事引题:将课文内容改编成故事《小冬从小有礼貌》,并用生动的语言讲述给学生听,将他们引入情景。2、游戏活动:我上《小冬从小有礼貌》这课时,为使学生通过本课教学,懂得日常地礼貌用语,我设计了两个游戏活动:一是表演“有礼貌的小冬”,进行榜样示范
4、;二是做“小明、小红问路”的游戏,从正反两个方面体现“说话有礼貌”很重要。3、讨论点题:引导学生围绕以下两个问题展开讨论:(1)你喜欢小冬吗?为什么?(2)小明、小红同样是“问路”,为什么会有两种不同的结果?你明白了什么?学生经过深入思考,畅所欲言,得出了正确的结论,产生了积极的思想性行为倾向。4、儿歌记忆:在对学生讨论结果进行充分肯定的基础上,引导学生结合课文内容和插图编写儿歌(小朋友,有礼貌,与人见面先问好:分手时,说“再见”亲亲热热把手招;求帮助,先说“请”,事后说声“谢谢您”;“对不起”
5、,表歉意,热情回答“没关系”),并要求学生熟记儿歌内容,从而进一步强化道德认识,规范学生的举止言行。整节课都以学生为主体,通过游戏激发学生的学习兴趣。再如我教第二册《保持环境卫生》一课,我采用的是目标达成式。我是这样展开目标的(同学们,我们这节课来开展一个达标夺旗活动,看看那些同学能第一个夺下红旗。你们有信心吗?)由于小学生好胜心强,所以他们对本节课很感兴趣。接着我出示小黑板向学生交待学习的目的。在目标导学中,每完成一个目标,我便在这一目标后贴一面小红旗,再告诉学生我们应向哪一级目标进军。在检测
6、评价时,我采用分小组讨论辨析,题目是:“我有一口痰,同学们请你告诉我,该怎么办?”每小组要说出三种方法。由于有计划地组织讨论,为他们提供了思维摩擦与碰撞环境,就是为学生搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作,有利于思维的活跃,有利于创新思维的发展,有利于改变过去“喂养”式教学格局。由于在教学中我注意以学生为主体,同学们感兴趣,因而提高了思品课的实效性,上课后的一个星期内,班上的环境卫生保持得很好,无纸张、痰渍等杂物。二、给学生群体表现的机会所谓给学生群体表现的机会,就是让每个学生都
7、有表现的机会。在教学过程中,教师要面向有差异的每一个学生,根据不同学生的实际创造条件,使之得以充分表现,尤其要重视给差生表现的机会。这样就必须创设适宜的学习环境,以激发学生的学习兴趣,引起学生学习的需要,产生表现的欲望。1、创设问题情境学生学习往往从问题开始。古人云“学起于思,思起于疑”。课堂上教师要精心设计问题,以引起悬念,竭力点燃学生思维的火花,引起学生探索的需要,有了这个需要才能产生表现的冲动。在提问时,教师要善于诱发学生产生一种解决问题的愿望。并引发学生围绕问题多方位,多角度思考、讨论,
8、鼓励学生敢于提出独特见解,促进学生创造性思维的发展。如第十册《失败是成功之母》。一位教师设计了一个问题:杰出的科学家爱因斯坦获得伟大成就的“秘诀”是什么?一个“秘诀”使学生引起了悬念。为了寻求答案,学生们仔细阅读,积极的思考,这就充分调动了学生学习的主动性。2、创设心理情境良好的氛围也是一种学习情景。苏霍姆林斯基说过:要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考,在学习中意识和感受到自己智慧的力量。体验到创造的欢乐。在教学过程中,教师若以亲切友好的态度对待每一个学生,会使学生以愉快的心境进行学习
