pascal程序设计之for语句

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1、PASCAL程序设计之FOR语句教学目标：根据本节课教学内容以及学生对pascal程序设计已有了一定的认知，并学习了顺序结构的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下：1、知识目标：1）掌握FOR循环语句的基本格式；2）理解FOR循环语句的执行过程；3）能根据实际问题确定程序中的循环变量、循环条件和循环体；4）能用for循环结构编写简单的程序。2、能力目标：1）提高学生正确阅读源程序的能力；2）培养学生发现问题、分析问题、解决实际问题的能力；3）提升学生严密的逻辑思维能力和自主探究的能力。3、情感

2、目标：使学生积极参与活动的意识，发挥他们的主观能动性，激发他们对程序设计的兴趣。教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本格式；2、理解FOR循环语句的执行过程；教学难点：根据实际问题，确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。教学环境：多媒体网络教室教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图复习引入同学们，请看屏幕上的实例1屏幕显示：实例1、编程求1+2+3+…+9的和（这个例子在讲顺序结构的时候用过）想想在前面的学习中是如何在pascal编辑环境中编写这个程序的。教师展示用顺序结构编写的程序。那么有没有一种更

3、好的方法来解决这类问题呢？在程序设计过程中，在一定条件下重复执行一条或多条程序代码的过程叫循环结构。所以，今天我们来学习其中最常见的一种循环——for循环语句。学生可能会给出不同的答案学生积极思考唤起学生对已学知识的回忆通过学生熟悉的数学例题，进一步提出问题，引导学生思考，逐步引导学生观察分析，寻求解决问题的最佳方法，从而引入课题。For循环语句的语句格式1、用for循环语句给出的程序代码，并说出其功能以及各部分的名称。vari,s:integer;begins:=0;fori:=1to9dos:=s+i;

4、writeln(s);end.循环控制变量初值终值循环体2、进一步提出问题：根据刚才的观察学习，能不能总结出for循环语句的语句格式。师生共同总结出for循环语句的语句格式：For循环控制变量:=初值To终值do循环体学生接受新知识学生积极思考,并回答问题让学生多思考充分调动其学习积极性强化语句格式For循环语句的执行过程1、掌握了for循环语句的语句格式，我们再来看其具体执行过程：展示的for循环语句的程序代码。循环次数循环控制变量i的值循环体s的值1112233364410551566217728883

5、69945以上的执行过程，可以发现循环变量i、累加变量s的变化，并画出其流程图（图1）提醒学生注意观察当循环变量的等于终值时，还执不执行循环体。学生观看实例1的执行过程，并注意i、s的变化通过对程序的分析，让学生更容易理解、掌握对for循环语句的执行过程有一个初步的认识For循环语句的执行过程2、由个别到一般，师生共同归纳出for循环语句的执行过程并画出流程图（图2）图1图23、阅读（调试）程序，完成以下问题S:=0;fori:=5to10dos:=s+i;writeln(s);end.问题1、该程序的功能

6、是：问题2、程序运行后，s的值为：问题3、程序运行后，i的值为：问题4、循环次数为：问题5、退出循环的条件是什么：4、程序填空：1）求s＝1*2*3*4*5*6*7*8*9的值。VarI,s:integer;BeginS:=1;Fori:=1to9do学生积极思考和教师一起归纳出for循环语句的执行过程学生根据自己对for循环语句执行过程的理解，通过上机调试和与同学讨论完成任务巩固新知强化理解培养学生归纳问题的能力和逻辑思维能力通过学生自主分析for循环语句的执行过程，加深了对循环语句的理解Writeln(

7、s);End.2）求s＝1+3+5+7+9的值。VarI,s:integer;BeginS:=0;Fori:=todoWriteln(s);End.5、for语句使用的注意事项：①循环控制变量必须是顺序类型。例如，可以是整型、字符型等，但不能为实型。②循环控制变量的值递增或递减的规律是：选用to则为递增；选用downto则递减。③所谓循环控制变量的值"超过"终值，对递增型循环，"超过"指大于，对递减型循环，"超过"指小于。④循环体可以是一个基本语句，也可以是一个复合语句。⑤循环控制变量的初值和终值一经确定，

8、循环次数就确定了。但是在循环体内对循环变量的值进行修改，常常会使得循环提前结束或进入死环。建议不要在循环体中随意修改控制变量的值。⑥for语句中的初值、终值都可以是顺序类型的常量、变量、表达式。经过训练，提炼出使用for语句的注意事项尝试编程1、用for循环语句编程求1+1/2+1/3+1/4+1/5的和2、在教室巡回及时发现学生出现问题3、指出现比较普遍的错误，并分析错误的原因找出循环变量、循环条件、循环体通过