教师是思想政治理论课教育创新的主体

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1、教师是思想政治理论课教育创新的主体摘要：本文总结了思想政治理论课教育改革的实践，提出了教师是思想政治理论课教育创新的主体。分析了教师实现创新思想政治理论课教育的基本思路：发扬三个负责的精神、坚持三个立足点、提高三种能力，并在此基础上提出，国家与社会应为思想政治理论课教师营造一种创新的机制、创新的氛围，鼓励教师进行创造性的活动，以提高思想政治理论课教育的有效性。关键词：思想政治理论课；教师；创新；主体我从事思想政治理论课的教育教学至今已经40多个年头了。对于这项事业我怀有深厚的感情，深知思想政治理论课教育的重要

2、性和艰难性，对全国两万多名教师在这条战线上肩负的责任和辛勤的劳动，深有体会。目前各高校正处在贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》以及中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的关键时刻。中宣部、教育部已对新课程的实施工作作出了总体部署，新的课程设置方案即将开始实施。现在的迫切任务是，要从当前的实际出发，充分认识这个方案，努力把它落到实处。这方面大量的工作还在做，比如，教材的编写，中央高度重视，各位首席专家及教材编写人员付出了艰辛的劳动，一部好的教材必将

3、对新课程设置方案的推行起到重要的作用，这是没有疑问的。今天我想从另一个角度谈谈我对落实新的思想政治理论课方案的看法。就拿教材来说，即将推出的四部新的教材，有很强的权威性，但我认为要被学生认同却还要经过很多的环节。因为今天的时代已经发生了很大的变化。我们的学生，他们对时代，对我们的国家，对当前存在的方方面面的问题，多有他自己的见解。他不会轻易地接受我们认为是非常正确的真理和观点。所以，我认为，如何把教材中的基本理论、基本观点、基本知识，内化为学生的理论思维，学生的世界观、价值观、人生观，内化为他们解决重大社会现

4、实问题，以及面对的各种人生问题的能力，这中间还有很长的路要走。其中我们教学一线的思想政治理论课教师担负着重大的历史责任。我认为，新的课程设置方案要取得预期的效果，还要依靠教学一线教师的创造性劳动。这是几十年我在一线教学工作中的深刻体会。我认为教师是我们思想政治理论课教育创新的主体，离开了一线教师的创新，谈思想政治理论课教育的有效性，至少是很不完全的。李萍同志上午说，教材编好了，这只是万里长征走完了第一步，对这一提法，是不是那么准确可以研究，但有一个基本精神我赞同，就是把教材中认为编写得很好的内容转化为学生的认

5、识，还需要经过艰苦的探索和努力，这就是我们一线教师的责任。今天仅想就这个问题，结合清华大学思想政治理论课教师多年来的探索谈一点自己的看法。在思想政治理论课的教学改革中，教师究竟肩负着什么样的责任，如何实现这种责任，我把这个问题的基本思路，概括为三个“三”。即我们要发扬三个负责的精神、坚持三个立足点、提高三种能力，这是实现思想政治理论课有效性的关键，具体来说：一、发扬三个负责的精神思想政治理论课的改革到今天，已经历了20多年的历程，改革大体经历了三个大的阶段。为了提高课程的有效性，我们始终坚持了三个负责的精神。

6、第一、对学生负责思想政治理论课教育的目的是为了培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人，使青年学生能够对21世纪国家社会主义现代化的实现，中华民族的伟大复兴真正起到中流砥柱的作用。因此，我们所做的一切包括教学内容的改革，教学体系的设计，教学方法的创新，都是从学生的实际出发，都要对培养学生负责。第二、对学术负责对学术负责也就是说，不管别人怎么样看我们，思想政治理论课教育是一门科学。对学术负责，实际上包括了两个方面：第一个方面，对马克思主义理论的科学性我们要负责。再有一个，就是对思想政治理论教育教学的规律我们要负

7、责。也就是说，我们在设置课程的时候，在探索教学内容、体系、方法改革的时候，都要重视对学术负责。第三、对党和国家的事业负责我认为，近20年来，思想政治理论课经历了三次大的改革，每一次改革绝不仅仅是课程名称、或学分设置的简单的技术上的调整。可以说，这三次改革，都是服从时代的变化，服从于时代对我们的国家提出的新的历史使命。我们要对这个事业负责，就是我们的每一步改革都要适应这样一个大环境的变化，使人才培养符合于国家进一步发展的需要。二、坚持三个立足点思想政治理论课无论哪一门课，都要坚持立足于世情、国情和学情。具体一点

8、说就是要立足于当代世界、当代中国以及当代青年学生的思想特点。第一、立足于当代世界时代在发展，经济全球化、信息技术的迅速发展，以及各种文化思潮的交流与碰撞正在深刻的改变着世界经济、政治、文化和社会生活，思想政治理论课面临一系列新的问题和新的挑战，我们的课程如果不能与时代的脉搏同跳动，就不可能获得好的效果。第二、立足于当代中国中国在变化，最大的变化是，从计划走向市场、从封闭走向开放、从单一走向多样化，所