情绪控制在历史教学中的运用论文

《情绪控制在历史教学中的运用论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、情绪控制在历史教学中的运用论文摘要通过元认知实验研究对历史教学的干预，对学生进行情绪控制教育，强化元认知体验，促进元认知监控的训练。可以增强学生在学习中的愉悦感，提高学生元认知发展水平及历史教学质量。关键词历史教学摘要通过元认知实验研究对历史教学的干预，对学生进行情绪控制教育，强化元认知体验，促进元认知监控的训练。可以增强学生在学习中的愉悦感，提高学生元认知发展水平及历史教学质量。关键词历史教学情绪控制元认知发展1引言我校高一年级学生主要来自柳州地区各县，知识面相对较窄。特别是出于升学的压力，各县、乡、镇初中都基本上放弃了历史作

2、为一个独立学科的地位。在学生眼中，历史就是地地道道的“副科”。上高中后，这些同学把“副科”思想遗传了下来。从思想上就不重视历史的学习，加之原来的基础差，听课非常吃力。而且，由于历史知识的过去性，使学生学历史味如嚼蜡，缺乏兴趣和信心，产生厌学思想。如何控制好学生情绪，利用短暂的四十分钟把学生调动起来，使他们逐渐确立学好历史的信心，让他们愿学、会学、乐学，弥补基础知识的不足，尽快提高历史成绩，是我校历史教学中遇到的突出问题。我们试图通过元认知实验研究对历史教学的干预，对学生进行情绪控制教育，强化元认知体验，促进元认知监控的训练，增强

3、学生在学习中的愉悦感，提高学生元认知发展水平，达到提高历史教学质量的目的。2实验方法与步骤2．1准备阶段2．1．1实验对象：04届高一（3）班为实验班，高一（1）班为对照班。实验班与对照班在学生人数，入学及段考成绩、学习环境、师资配备等各方面基本相当。2．1．2实验教材：刘善循教授主编的《学习环节优化的策略》、《激发潜能——心理训练技术》、日本心理学教授多湖辉著《高效读本》及相关资料。2．1．3实验程序：前测：高一上学期段考为前测。后测：高一下学期为后测。并进行针对性分析，得出结果。2．1．4抽样调查：具体了解实验班实验学生学习

4、历史的情绪体验。2．2实验阶段根据准备阶段了解的情况，制定出详细的实验计划，然后具体实施。2．2．1利用每周日晚上给学生上学法课，掌握元认知知识及元认知体验。利用情绪控制理论，在学习过程中进行自我监控。2．2．2运用刘教授的“自我精神训话”方法进行训练。每节课前用3分钟时间组织全班学生进行“自我精神训话”，让学生从分析自身实际情况出发，找出妨碍自己提高历史学习兴趣的不利因素，然后针对这些不利因素进行自我调节，培养学生的监控能力。2．2．3建立良好的师生关系。利用课外时间，尽可能多的接触学生，加强师生交流，使学生移情历史，所谓“爱

5、屋及乌”。2．2．4在教学过程中，多角度增强历史知识的趣味性和现实性，强化学生的元认知体验。⑴将研究性教学模式渗透于历史教学中。发扬民主，把课堂还给学生，让学生在课堂上充分展示，增强学生学习的自主性，使课堂更人性化。⑵运用多媒体手段，将历史知识生动再现给学生。利用网上资源，指导学生研究性学习，培养学生学习历史的兴趣及高涨的学习情绪。⑶重视热点问题。在讲解与现实有密切关系的问题时，鼓励学生针对现实，大胆发表议论，充分发挥高中生关心天下事在历史学习中的潜能。⑷课堂上加强学科间知识的渗透。历史是文科中的数学，综合了各学科的知识。在教学

6、时加强学科渗透，可实现知识和能力的迁移。⑸强化成功的体验。利用启发式教学，培养学生的创新能力。特别是有争议的历史问题，注意从多角度分析，不给学生结论，而是要求学生组成课题研究小组，撰写小论文，并推荐到校刊物上发表。在培养学生创新能力的同时，强化成功的体验，增强学习历史的愉悦感。3实验结果3．1经过一个学期的实验，实验班学生元认知发展水平有所提高，强化了元认知体验。对情绪的自我控制能力得到了加强，绝大部分学生对历史学习的知识性大为提高。3．2原来乏味的历史课变得生动有趣，课堂气氛明显比对照班活跃。3．3学生能用科学的方法和历史的眼

7、光比较客观地看待社会问题，学生情绪稳定，心理健康，学习水平有所提高。在校刊上发表的历史小论文6篇，参加柳州市图书馆举办的《地方历史知识阅读竞赛活动》获集体二等奖，历史调查报告获优秀奖。3．4学生的学习成绩有了明显的提高。下面是实验班与对照班历史成绩比较：表1实验前后实验班与对照班历史成绩比较.实验班(n=68)对照班(n=66).XSXSTP.前测70.2914.9269.3313.510.5090.613后测106.2520.9894.1225.643.7750.000.从表1中可以看出，经过一个学期的实验，实验班的历史成绩明

8、显优于对照班，呈现出明显的差异。4讨论4．1从实验中可以看出，结合历史教学对学生进行元认知体验的训练，可以帮助学生情绪控制，完善学生的心理，激发学生学习历史的热情，从而有效提高教学质量。这是符合当代中学教育发展要求的。4．2所谓情绪是人对客观事物与自己需要的关系