北师大版语文七下长江教学设计 (2)

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1、《长江》教学设计东明县三春中学  赵修玉【文本解读】本文是北师版七年级下册第一课，也是本册的第一个主读课文。本文的教学重点是通过重点语句分析本文所蕴含的思想感情。难点是学习文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用。【教材分析】本文是一篇抒情散文诗，把长江拟人化处理；先从描写长江“醒来”入手，然后从多方面猜想式的描写长江“醒来”后欢愉的原因，从而达到脉络清晰、层次清楚的借歌颂长江来赞美新时代、赞颂祖国的目的。【学情分析】本文是一篇散文诗，借歌颂长江来表达赞美新时代、赞颂祖国的主题。七年级的学生理解起来有一定的难度，因此对于本文的文体知识可以不

2、讲解，课堂上着重学习此文的内容，如：体会作者的思想感情、欣赏生动形象的语言、学习本文的修辞方法以及表现手法等。【思路设计】本文的题目是《长江》，长江客观的说就是一条大河，怎样将长江这一大河的内在美和所蕴含的丰富的内在意义，向读者传达出来。是这篇文章的价值所在。理解了这一重点，进而给学生一个启发：原来可以从这样的角度、从这些方面看长江，可以表达这么深刻的主题啊！从而给学生以后练习写作打开一个新的思路。【学习目标】    1、了解作者，识记生字、词。    2、体会本文通过长江的形象，表达了深厚的民族精神和爱国情感。    3、分析作者在文中采

3、用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用。【学习重点】通过重点语句分析蕴含的思想感情。【学习难点】学习文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用。【教学步骤】导入新课：播放《长江之歌》，说说这首歌歌颂了什么？表达了什么感情？歌颂了长江，表达了赞颂祖国的感情。同学们，你热爱祖国吗？热爱。什么样的行为才算爱国，作为中学生怎样做才算热爱祖国？关注国家大事，爱护环境，认真学习，乐于助人等等。作为中学生最应该做的事是：认真学习，积极思考，大胆举手，踊跃发言等。长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进

4、郭风笔下的《长江》。（板书：长江  郭风）我们先了解一下作者。（板书：课题、作者）作者简介：      郭风：1917，当代作家。1938年散文处女作《地瓜》。著有散文集《山溪河海岛》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鲜花的早晨》、《灯火集》等。善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。 【学法指导】本节课我们用“三读”学习法学习本文。【辅助教学手段】    多媒体。【学习过程】一、认读课文：识记生字词，初步感知课文。请同学们注意：在读课文的同时，

5、一定要拿起笔来认真标记生字词，并标记自己的思想受到触动的地方。指生朗读课文。1、正字音。2、识词义。（朗读指导）朗读课文主要是通过自己的语气的轻重、语速的快慢和语调的高低的变化，来读出文章所表达的思想感情。二、解读课文：理解课文内容，体会作者情感。1、文中描写了长江哪个时段的景象？黎明。2、请从文中找出能够表达作者看到黎明的长江景象的心情的句子？     心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。3、讨论：黎明和青春的特点是什么？     清新、明净、明丽、容光焕发、生机勃勃、朝气、活力、希望     4、  文中的黎明是否仅仅是一种自然现象，

6、为什么只写长江的黎明，在这里有什么深刻的内涵？      不是。象征了祖国新时代的欣欣向荣，勃勃生机。（板书：黎明——新时代    新面貌）5、作者的心情是“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，这一点作者在文中反复说到，为什么作者又一再强调长江是“古老的”，这和“青春”不矛盾吗？   千百年来长江奔流不息，养育了无数中华儿女，已成为中华民族的象征，所以它是“古老的”。古老的长江在经历的岁月的洗礼后，如今在新时代光辉的照耀下，看到了祖国的蓬勃发展，所以心情才“舒畅”“欢愉”，强调长江是“古老的”也是为了说明长江“旧貌换新颜”、祖国“旧貌换新颜”

7、。祖国的新时代的到来，使新中国又焕发了青春的气息与活力。三、品读课文：赏析精彩语句，学习本文修辞。1、  文中哪些语句使用了修辞方法，试从文中找出来并简单分析其作用.（板书）      拟人、反复、比喻、排比（作用都是为了表达作者内心的舒畅、愉悦的思想感情）请用“_________________________________，这句话使用了_______修辞手法，______________写出了_____________”这一句式来表达。   例如：    （1）拟人句：如“长江很早便醒过来。”这句话使用了拟人的修辞手法，生动形象的写出

8、了长江的寂静很早便被过往的行人打破了。     （2）比喻句：如“哦，长江。哦，我们的古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载的哺育了亿万子女的乳娘。”这句话使用了比喻的修辞手