浅议改善中学生物学课堂教学效果的策略与方法论文

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1、浅议改善中学生物学课堂教学效果的策略与方法论文【摘要】课堂教学是生物学教学的主阵地，本文就中学生物教学中如何提高教学效果，结合自己的教学实践总结了一些实用的措施和方法，与同行交流探讨。【关键词】生物教学课堂教学效果策略与方法【摘要】课堂教学是生物学教学的主阵地，本文就中学生物教学中如何提高教学效果，结合自己的教学实践总结了一些实用的措施和方法，与同行交流探讨。【关键词】生物教学课堂教学效果策略与方法课堂教学是生物学教学的主阵地，如何不断优化自己的教学策略，促进教学效果的不断提高是每一位教师一直探索的问题。以下就本人的教学工作实际并结合他人的教学经验，从多个方面进行探

2、讨。一研究教材、审视教材，增强对教材的驾驭能力，促进课堂教学效果的不断提升教材是教师进行教学工作的主要依据，我们要尊重教材，但绝不意味教师要迷信教材，受缚于教材。编者在编写教材时，对学生的具体情况的了解远没有一线老师清楚。因此，教师完全可以自信地对教材进行科学合理的改造，以适应学生的情况，提高课堂教学效果。现结合本人教学工作的实际举以下两个实例。实例一：学生在学习人教版必修①关于氨基酸脱水缩合形成肽链这部分内容时，编者并没有考虑到刚升入高一的学生并未学习过化学键的有关知识。因此，若按教材中介绍的方式进行讲述，学生根本弄不懂该处知识。为解决这一问题，我参照苏教版教材中

3、对该部分内容的处理方式，首先向学生介绍化学键（共价键）的有关知识，然后再引导学生理解氨基酸究竟是怎样脱水缩合形成肽链的。经过我对教材内容的这一番“篡改”处理后，学生很轻松地接受了这部分知识，使这一难点被成功突破。实例二：进行“光合作用过程”教学时，对于暗反应过程的介绍，课本把暗反应整个过程分为二个步骤：（1）CO2的固定；（2）C3的还原、糖的生成和C5。编者这样处理的目的是想降低难度、减轻学生的负担，但殊不知，这样处理后，反而使学生并不清楚暗反应到底是怎样进行的。在教学过程中，我把暗反应过程还原为原有的三个步骤：（1）CO2的固定；（2）C3的还原；（3）C3的去

4、向。经过这样增简为繁的科学处理后，学生真正清楚了暗反应中每一步所发生的变化。从以上实例可以看出，对于教材内容的处理是教师的一项基本功，在此过程中，教师要把握两个要点：一是对教材内容的处理要符合科学性的原则；二是要符合学生的认知水平，只有兼顾这两个方面的改造才是成功的、合理的。二重视对教学资料中图表的解读，增强从中获取信息的能力，以利于教学效果的提高现行的各种版本的中学生物教材都有大量的图表信息。教师应充分利用教材中的图表，以有效地培养学生分析、解决问题；探究新知识的能力。具体地说，教师可从以下几方面指导学生有效地、准确地抓取图表的相关信息。1．细品精析，从图形本身解

5、读隐含信息图形中图的形状、大小、位置、颜色；图中的箭头以及曲线图中起点、终点、折点、交点；图形的走势等，这些都可能是题目中的一些有用的信息，教师要善于引导学生学会对图形本身信息的识别能力，把隐藏在图形中的信息解读出来。实例：下图是从一种二倍体生物体内获得的某个细胞示意图，下列说法中正确的是（）。A．此时的细胞中含有4对同源染色体，8个DNA分子；B．这种生物体内所含的多糖是糖原；C．此细胞是减数分裂的后期示意图；D．在显微镜下可观察到纺锤体和赤道板。分析图示：对于此图，从纵向上看，原来属于同一染色体的两条染色体单体已经分离，因而可判断是细胞分裂后期图；再从横向上看，

6、有大小、形态相似的染色体，即有同源染色体的存在。据此可判断此图为有丝分裂的后期图，故选A。2．发散迁移，找到各图形间的联系信息图形的形式是多种多样的，当题目中同时呈现两个或多个图形时，需要教师引导学生把这些图形进行比较，从中筛选、择拣出最有价值的信息，以利于最终解决问题。实例：将一植物横放，测量根和茎生长素浓度与其生长状况，如下图所示。则曲线上P点最可能对应于乙图中的位置是（）。A．aB．bC．cD．d分析图示：首先分析乙图，据根向地生长，茎背地生长可知：根对生长素比较敏感，过高浓度生长素会抑制根的生长，将该信息迁移应用于甲图，可判断出P所在的曲线为根上的，再根据乙

7、图中根部向地侧生长素浓度高抑制了生长，结合甲图中P点处在较高的生长素浓度下，最后确定P点最可能是d点。收获感悟：当遇到题中有多个图形或表格时，不要孤立地去分析每个图，而是要把多个图表联系起来，综合分析，从中提炼出有用的信息，再把信息迁移到相应的图形上加以运用。三积极主动地收集学情信息，不断优化教学方案，以促进教学效果的提高在日常教学工作中，教师可以通过信息反馈的方式，及时了解教与学的情况，以便及时调整自己的教学方案，促进教学效果的提升。信息反馈的方式多样，可用座谈式，也可用信息调查表的方式。座谈式可选择班级中优、中、差三类学生的代表与老师面对面交流，以了解学生在