中等职业学校高级工班实施学分制的探索论文

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1、中等职业学校高级工班实施学分制的探索论文..提要：随着中等职业教育改革的不断深入和社会主义市场经济的迅猛发展，学分制越来越受到人们的重视和关注。学分制改革是中等职业学校教育教学管理体制和学籍管理机制适应社会主义市场经济体制的重大改革。文章结合实践，对现在职业学校办学热门的、就业市场所热求的高级工班，如何实行学分制改革进行了探讨。关键词：中等职业学校；高级工班；学分制中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“高等学校和中等职业学校要创造条件实行弹性学习制度，放宽招生和入学年

2、龄限制，允许分学段完成学业。”教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》也指出：“应积极创造条件，实行全日制教学与部分时间制教学相结合，允许成年学员和有实际需要的学生工学交替..，分阶段完成学业，中等职业学校要开展学分制的试验，改革教学组织和管理制度，使学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择课程和学习时间。”积极地学习研究，探讨学分制的有关问题，顺应市场竞争的形势，有步骤地进行探索实践，推动职业教育教学改革，这既是国家、社会的要求，更是职业学校生存、发展的需要。下面就此谈谈中等职业学

3、校高级工班的学分制教学改革。学分制的普遍涵义学分制又称学分积累制，起源于19世纪的美国。近年来，作为弹性选课的配套手段，学分制被我国众多学校普遍采用。学分制最大的优点是学生可根据自己的需要选课，最大的特点是以学分作为学习量的计算单位，以考试来衡量教学效果和进行学籍管理。学生考试合格就可以获取学分，修满规定的各类学分就可以毕业。在这种弹性管理制度下，学生可以根据自身兴趣、爱好、能力等个人因素自主地选择专业、课程、任课教师和每学期修课门数。学有余力的学生可以提前毕业，学得不好的学生可根据需要调整学习计划，延

4、缓毕业。它鼓励学生通过各类活动，在增强能力的同时获得奖励学分，以取得必要的学分作为毕业标准。在中等职业学校实施学分制，必须制定与之配套的，涵盖必修课、选修课、活动课、实习课、德育课的课程体系，确定若干文化课和主干专业基础课为必修课和选修课并列入教学计划。职业学校课程设置应以职业资格为导向，以职业岗位需要来组织教学内容，使学生既有顶岗工作的专业能力，又能适应职业转换并具备自主择业的综合职业能力。在强化学生专业技能的基础上，应开设有利于学生取得专业资格证书的必修课和选修课。应推行多证制，鼓励学生考取专业资格

5、证书，积极参加校内外的各类社会实践活动，在提高能力的同时取得学分。开设高级工班顺应了社会的需求目前，在我国的1.4亿城镇职工中只有7000万技术工人，其中高级工比例不足3.5%。技术工人比例超低的现状，极大地降低了我国企业产品的合格率，近30%的不良产品每年就使企业损失近2000亿元。就现在的劳动力市场而言，一方面每年有成千上万初高中毕业生涌向社会，数百万大学生涌向市场，找工作成为“老大难”问题；另一方面，实操人员奇缺，高技能人才万金难求，“技工荒”成为制约经济发展的大问题。这促使人们转变多年不变的教育

6、和就业观念，整个社会认识到了这一点，因此高级工班就成为社会的强烈需求。中考分数线超过普通高中录取分数线却不上高中，而选择职校进行深造，学习一技之长，这是近年职业学校招生中的新现象。我校现有的2008级高级工班有计算机网络技术、数控技术应用与维修、机电技术应用、电气技术应用四个。这些班级的特色是：均是五年制的高级技工成人高考（自考）大专班；第5学期完成中级工考证，第8学期完成高级工考证；第1~5学期学习内容为中职内容，同时参加成人高考；第6~8学期学习内容为大专内容和高级工考证内容。这样的安排适应了学生获

7、得技能的需要、同时也满足了学生继续深造的需求。但是，在高级工班中学生的学习基础也大有不同，如何充分发挥学生的个性和特长，是高级工班实施学分制首先要解决的问题。高级工班实施学分制细则（一）教学计划和课程设置教学计划中的学历课程一般分为必修课和选修课，选修课又分为限定选修课和任意选修课。必修课指为保证专业人才培养的基本规格和质量，学生必须修的课程，包括文化基础课程（德育、语文、数学、外语、体育、计算机应用基础等）、主干专业课程（包括实践课程），一般为考试科目。限定选修课指学生在专业业务范围内，按照规定要求选

8、修的，能深化、拓宽与专业相关的知识和技能的课程。限定选修课可以是考试科目，也可以是考查科目。任意选修课指学生根据个人兴趣、爱好和实际需要，自主选择的，能扩大知识面、提高适应能力的课程，一般为考查科目。根据高级工班的特点，必修课、限选课、选修课的比例可以考虑是7∶2∶1。（二）学分的确定和取得学分是衡量学生学习分量和成效的单位，是确定学生能否毕业的重要依据，也是学校安排教学任务、确定教师工作量的依据。计算学分以该课程在教学计划中的课时数为主要