杨振宁《邓稼先》教案.doc

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1、杨振宁《邓稼先》教案　　导语：1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。以下是品才网小编整理的杨振宁《邓稼先》教案，欢迎阅读参考。 杨振宁《邓稼先》教案 　　人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。名人们为人类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所景仰。七年级学生宵正处于人生道路的起点，芹他们自然而然地把名人奉险为自己崇拜的偶像，处处献效仿名人。 　　《邓稼先咯》是学生在中学阶段接触深的第一篇名人传记，教师写应抓住这一契机，做

2、好以扯下三方面的引导：①这篇入文章篇幅较长，学生阅读炕起来可能从整体上不容易芦把握，教师要引导学生正赵确把握文章思路。②本文稚不同于一般的人物传记，贼作者既有传统眼光，又有蛰历史视野，要引导学生理卢解课文丰富的内涵，体会开深沉的情感。③文章语言怎很有特色，引导学生认真蹦体会，并试着运用于自己迁的写作实践。 　　叶圣陶侵曾经说过，国文教学的目顽的，在养成阅读书籍的习巢惯，培植欣赏文学的能力涣，训练写作文字的技能。助美国教育家杜威提出“教肢育即生活”，呼唤教育回劝归生活，注重儿童的个性刨发展。新《语文课程标准紊》突出了四个理念，即：坞全面提高学生的语文素养荧;正确把握语文教育的

3、特爸点;积极倡导自主、合作磨、探究的学习方式;努力残建设开放而有力的语文课钧程，不难看出贯穿整个语肘文课程的仍是以促进学生恬的发展为本。何谓“发展杰为本”?即让所有的学生逢都能生动活泼地主动发展谬，使他们的潜能得到最大谢限度的开发，整体素质得秩到全面地发展，个性得到媚充分地发展。因此对于本痹文的教学，笔者认为由于期篇幅较长，内容较深，可页拟设为问题讨论课，同时一让学生课前收集相关背景货资料，为了解文章内容作凝铺垫。其具体目标如下：渔 　　一、熟读课文，整体慌感知课文内容，借助小标易题，复述并概括文章内容咕，理清文章思路。 　　二椭、通过默读与精读，揣摩雨文中关键语句，领会作者

4、沂融入笔端的深情，学习邓痔稼先伟大的爱国主义精神揣。 　　三、通过朗读，体把会文中排比、对比、引用蒜等修辞手法的运用和多变庙的句式特点，并用之于写痞作实践。 一、教学过程 (颤一)导语 　　由“我心中慧的邓稼先”这一话题导入银。学生交流资料，谈自己窝心目中的邓稼先，，老师杀适时点出“常人眼中的邓辰稼先”特点所在，那么科蜜学家眼中的邓稼先又是怎冯样的呢?今天就让我们走批进杨振宁的《邓稼先》，咀共同揭开这个谜底。 (二忆)整体把握情节，理清思笑路 1.速读全文，大致了斗解课文内容 　　学生为标耐题寻找合适的修饰语，如浴：伟大、舍己为人、公而挑忘私……(学生自由发言锡) 　　2.

5、全班分为6个伴小组，每组派一个代表对锅文章6个部分进行抽签选熊择，组员用5分钟时间对痛自己负责的部分作复述准榴备，并用最简练的语言加金以概括(可用原文也可用靳自己的语言) 学生代表发医言，教师归纳： ①在历史章的背景上引出邓稼先 ②“睁鞠躬尽瘁，死而后已”的篇一生 ③邓稼先的气质和品氦格 ④作者的情感 ⑤身先士杠卒的献身精神 ⑥评价邓稼丛先 　　3.课文六部分间旱是否可以调换顺序?如果诚不能，你能试着找出它们燕的联系吗? 学生合作研讨宾，教师点拨： ③补充、延垛伸和扩展 ①引子②经历贡渤献④从另一角度扩展⑥总果结 ⑤具体化 (三)深入理操解课文内容，把握文章思效想感情 1.学

6、习第三部分脂 　　(1)默读并划出表蒸现邓稼先与奥本海默性格必和为人的句子或词语。 点尧名回答： 奥本海默——一格个拔尖的人物，锋芒毕露晕…… 　　邓稼先——一个拄最不引人注目的人物，忠哑厚平实，直诚坦白，从不您骄人…… 　　(2)文中常重点写的是谁?这里运用巍了什么写法?有什么作用睹? 同桌间两两讨论，学生骆自由发言，教师归纳： 　效　重点写邓稼先;运用对炕比手法;其作用是更能鲜笑明地突出邓稼先的性格品阐质和奉献精神。 杨振宁《高邓稼先》教案教学内容邓伊稼先 　　认知在阅读的基佣础上，把握内容;品词析捷句，体会课文语言平实、钓感情真挚的特点。 　　技唉能培养学生归纳整理作者

7、液思路，抓住词语进行语文嘉学习的能力。 　　情感体瀑会、感悟邓稼先爱国情感褂及作者的对邓稼先一生“款鞠躬尽瘁，死而后已”赞槛美之情 　　教学重点1、墨学习本文从几个截面突出束一个中心，在一个中心之彼下深入表现人物各个方面摔的精神品质。 　　2、了诌解邓稼先的生平事迹，感辰悟邓稼先的精神、品质、喳气质，以及奉献给祖国国诞防事业的崇高情怀;在此派基础上了解我国研究和武试器的这段历史。 　　教学蓄难点理解“中国人民站起纸来了，这是千千万万人努庸力的结果。在20世纪人郝类历史上，这可能是最重至要的、影响最深远的