小学美术五年级下册--形体的组合

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1、人教版小学美术五年级下册--形体的组合(配图)(2(2008-09-1611:10:40)转载标签:杂谈分类:美术教案集课题:形体的组合课时:2课时   教学重点、难点:   理解各种不同形体概念,寻找生活中的各种形体,培养学生的观察力和想象能力。   课前教学目标:   通过学习理解形体的概念。   过程与方法目标:   充分展开想象,尝试用立方体、球体、圆柱体等各种形体进行组合设计。   情感态度与价值观目标:   让学生感受到在我们生活的世界里,许多物体多是各种形体的组合,感受性体组合之美。      电教及信息技

2、术应用:    教师带领学生欣赏带有音乐配音的青岛雕塑录像,激发学生对雕塑的兴趣,请学生从中找出都见到哪些形体?认识各种不同的兴替。   教学过程:    第一课时一、导入新课   让学生欣赏带有音乐配音的青岛雕塑录像,激发学生对雕塑的兴趣,了解学生最感兴趣的问题,请学生从中找出都见到哪些形体?分小组进行讨论,选出代表,竞争发言、辩论,   教师进行小结,介绍生活中经常见到的各种形体,并且进行弘扬爱国主义精神,美化社会环境的思想渗透。   师: 这些建筑物漂亮吗?(播放课件)猜猜它们是用材料做成的? 生: 纸盒   小结

3、: 这些是我们平日常见的小盒子,通过我们的双手可以把他们变成各式各样的大房子。   (板书课题)二、教授新课   师:建筑物大都呈现一定的几何形体,形形色色的包装盒,经过剪贴,拼拼贴贴,再进行适当的附加装饰,每种风格别具一格的楼房、小屋就呈现在我们面前。师生共同分析模型特点)(边欣赏边分析)   提问: 这组模型由几个盒子组成?它们的形状如何?   小结:这些盒子形态各异的盒子,有的长有的短,因此把他们组合在一起正好可以表现出楼房的高矮不同。有的小盒子还可以进行变化组合。三、师生共同制作   1、剪切:找一个大一些的盒子

4、作为建筑物的主体,先想好你要做的大房子的造型,然后选择一个恰当的位置剪开,剪掉多余的部分,方便其他盒子的组合。   2、组合:取一个小一点的盒子进行组合,可以将它竖着粘,也可以将它横着粘,可以根据需要组合二至三个盒子。   3、镶料:找一些纸条,或有关建筑物的装饰品进行镶料,要注意将盒子的四周全部包住,给人整体的美感。   4、粘接:将这些装饰物粘接到小盒子的边和角上。   (师生共同讨论,怎样粘接更有创意?)   5、教师提问:你想做一个什么样的大房子?学生讨论四 学生制作,教师巡回指导   作业要求:   1、用你手

5、中的小盒子组合成不同的大房子形象。   2、仿照老师制作的范品制作一个大房子。五、小结:   (出示泡沫板平地)   看看谁的高楼最先盖起来,谁的高楼最漂亮!    第二课时一、导入新课   师:(出示范品实物投影)    提问:这些高楼与上次我们做的高楼有什么不同?   小节:这些高楼要比我们上节课做的高楼复杂的多,大也是我们平时见到的小盒子作成的。二、教师与学生同步制作   (1)构思   提问:你都见过哪些漂亮的高楼,谁能具体描述一下?   小结:这些高楼通常比较复杂,形象各异。   提问:这些高楼漂亮吗?它们是由

6、哪些形状组成?   (2)制作简单形   这些高楼有三角形,有锥形等形体,这些形状都不太好找,这就是学要我们动手去做。   示范三角形做法和锥形做法。   (3)选形:你手中的小盒子适合做什么样的大房子呢?要根据不同的情况加以制作。不能照搬照用。(4)装饰   提问:你想怎样装饰你的大房子?   生:可以用色纸剪出窗框进行粘贴,也可以粘贴各种砖块图案。三、学生制作,教师巡回指导   作业要求:根据自己准备好的包装盒,将几个盒子组合成一幢大房子。四、小结:   (出示泡沫板平地)   看看谁的高楼最先盖起来,谁的高楼最漂亮

7、!五、教后反思:   课题:形体的组合课时:1课时教学目标:   1、通过教学活动,让学生了形体是具有三维空间的立体实物。掌握形体的基本知识,并学会应用各种形体来组成艺术作品。   2、通过学习活动,学生初步在学习中体会形体的魅力,尝试自己动手,进行雕塑创作。并从活动中体会到乐趣。   3、培养学生的环保意识,利用废弃物进行再创造,美化环境。教学重点:   认识形体的基本特点教学难点:   学会运用各种形体进行雕塑创作教学过程:一、导入阶段:   1、欣赏几何石膏形体   师问:看了这些形体,有什么特点吗?为什么?   

8、生答:是立体的   2、导入课题:《形体的组合》二、发展阶段:   1、形体的特点:   是指具有长、宽、高三度空间的立体实物。它可分为“自然形体”“几何形体”。   2、《形体的组合》的特点(学生讨论找规律)   展示各种建筑、雕塑形体等。   师问:请欣赏找一找它们有什么特点(学生讨论)   生答:略   师小结

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