综合实践活动课型与实施

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1、综合实践活动的课型与实施东台市实验小学倪荣荣尊敬的领导，各位老师：上午好！今天很高兴跟大家一起来分享关于综合实践活动的课型与实施。综合实践活动作为一门必修课程，其自身特点决定着国家、地方和学校都无法以章节的形式提出课程的内容，而只能从活动的类型、涉及的领域作出相应的规定。这对我们一线教师而言，第一感觉就是：无从下手，不知道怎么教。其实，综合实践活动一般以主题活动的形式开展，在整个主题活动中，课堂并不是活动的主阵地，但教师的指导却始终伴随在学生左右。这时的教师既是活动的指导者，也是活动的参与者。为了便于操作，今天向大家介绍主题统领下的几种课型的实施，即选题指导课——方案设计课——实

2、践活动课——中段指导课——信息整理和成果总结课——成果展示评价课。作为综合实践活动的指导老师，了解这些课型的不同特点并掌握相应的指导策略是十分必要的。一、选题指导课选题指导课就是指在教师引导下,学生通过观察与思考生活中的现象与问题，收集与分析材料，通过讨论与交流，逐步提出自己感兴趣或关注的问题，然后由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立活动主题，学生围绕主题进行主题分解、组建实践活动小组、制定活动计划或方案的课型。选题指导课是综合实践活动的起始课。俗话说，好的开端是成功的一半，一节成功的选题指导课，对于学生有目的、有计划地开展综合实践活动，对于学生保持持续的活动兴趣和愿望，对于实践

3、活动成果的有效性都具有十分重要的意义。选题指导课的一般步骤：（一）创设情景，生成主题。教师在对综合实践活动指导课的主题生成和确定进行指导时，不论是依托社区资源还是从学生的兴趣出发，都可以创设一定的情景，以便在比较短的时间内，最大限度地调动学生学习的积极性，引导其进入学习的角色。如临近清明，学生对过清明节的一些时习俗产生了好奇，教师可因势利导，事先收集一部分相关的资料，鼓励学生确定“清明探源”的主题活动。当然，在课程实施初期，主题也可由8教师提出、学生选择，或由学生提出、教师指导，通过多种途径让学生自主拟定出“有趣、可行、富有研究性价值”的主题。指导学生在确定研究主题时，要考虑是否

4、具有研究价值，研究价值主要表现为它的科学性、需要性和创造性。（二）主题分解，产生研究课题。主题的表述往往具有一定的综合性和概括性，仅依据主题是无法了解活动需要完成的主要工作的。因此，在确定主题后，还需要对主题进行分解，明确在主题活动中需要完成的主要工作。具体可以按“是什么”、“为什么”、“怎么做”三方面进行归类，而“是什么”的问题往往比较容易找到答案，不作为学生专门的研究问题，而“为什么”和“怎么做”则是有一定的深度和广度的，可作为学生在确定主题后的进一步研究的问题。如“对小学生早餐的营养研究”的研究，又可产生以下一些问题：我们每天的早餐中需要哪些营养；这些早餐食物从哪儿来；小学

5、生吃早餐时为什么要注意营养的搭配；怎样合理安排饮食，才会使早餐营养均衡……其中前面两个问题是属于“是什么”的问题，通过文献资料的查阅或者网络资料的查阅就可以得到答案，一般不单列为研究问题，可在解决后两个问题时一并解决。（三）成立研究小组，明确分工。主题确立后，指导教师要引导学生根据所研究的课题进行分组，可以是学生自行建组，也可以教师安排小组，还可以学生自行建组后的教师协调建组。小组可以根据自己的小组特色确定小组名称、活动口号等，以增强小组的气势和凝聚力。然后在成立小组的基础上，组员可以在制定小组活动计划，明确研究内容后，进行合理的分工。二、方案设计课“凡事预则立，不预则废”，学生

6、通过综合实践活动方案制定的过程逐步学会制定计划、提高规划能力，并使学生从规划活动逐渐走向规划人生，为学生的未来发展奠定基础，这便是综合实践活动方案制定课的价值所在。那么应该如何来设计、开展综合实践活动方案制定课的教学呢？综合实践活动方案制定课的教学可分为两个阶段和六个主要环节。（一）学生自主策划制定活动方案阶段这一阶段的活动主要是让学生明白制定计划的重要性和必要性，了解活动方案的基本要素和基本格式，在小组内围绕活动主题，通过讨论，自主地进行活动策划。这一阶段的主要教学环节有：“导入”：教师可用“凡事预则立，不预则废”的事例或小故事导入，让学生明白制定计划的重要性和必要性。8“学习

7、”：为了帮助学生将活动计划做得较规范，教师可对学生进行一定的方法指导，如用提供一份成功的活动方案案例作参考的做法，让学生了解活动方案的基本要素和基本格式。“策划”：学生通过小组讨论，共同策划，初步制定活动计划。（二）班级交流论证修订活动方案阶段由于学生已有的知识、能力、经验有一定的局限性，无法一次性制定出完善、周密的计划。因而开展班级交流论证，修订活动方案是必须的，也是必要的，通过此过程的活动也有利于培养学生的合作精神和合作中与人交往的健康人格。在此阶段中我们教师师要组织学生将自